《社戏》教学设计7

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1、《社戏》教学设计7教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的诚挚情谊。教学设想本篇用第一人称叙写幼年的我随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。本篇语言朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形

2、象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。引导学生在分析故事情节中分析我和农家少年，体会人物的感情、性格。本篇安排三个课时进行教学。第一课时教学重点本篇的结构层次，我在平桥村的得到优待和一般乐事。教学过程1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。3.引导学生读准字音。（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：

3、ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。前一人读至于是赵庄便真在眼前了。要求读音准确，缓急得当。5.引导学生理清结构层次。(1)本篇主要叙写什么事件？学生回答，教师明确：主要叙写我随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分

4、？各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到却全都嘲笑起来了，写小住平桥村的得到优待和一般乐事；第二部分，从至于我在那里所第一盼望的到各自回去了，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三部分，从第二天到篇末，写看戏次日的情形。(3)依据情节的发展，第二部分又可为几层，各写出什么？学生回答，教师明确：可以分为四层：部分开头至我们立刻一哄的出了门为第一层，写去看戏前的波折；从我的很重的心忽而轻松了到于是赵庄便真在眼前了为第二层，写去看戏途中的情景；从最惹眼的是到又向那松柏林前进了为第三层，写在赵庄看戏的情形；从月还没有

5、落到各自回去了为第四层，写看戏归来的情形。6.引导学生分析第一部分（板书：平桥村的得到优待和一般乐事）。(1)我是在什么时令随母归省小住平桥村的？学生回答，教师明确：本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏，这还未当家的已嫁女儿的一般情况；那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，我随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到春赛、社戏，吃到罗汉豆。(2)平桥村是怎

6、样一个村庄？我在平桥村得到了什么样的待遇？表明了村民的什么特点？学生回答，教师明确：平桥村近海临河，住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因为我的到来，特地许可自己的孩子减少工作，伴我来游戏，热情好客，十分优待我这个小客人（板书：村中居民热情好客）。而且他们不拘礼教，我们偶尔吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为太公的小朋友，也没有人想到这是犯上，风尚淳朴（板书：风尚淳朴）。(3)我在平桥村总有哪些乐事？学生回答，教师明确：我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，伏在河沿上去钓虾

7、，不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。照例，表明钓得的虾总归我吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待我这个小客人。我看着在清澈的河水中，呆子似的虾用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。我们还常一同去放牛。黄牛水牛都敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着；小朋友们便不再原谅我会读诗经，全都嘲笑起来了。这嘲笑是善意的，实际是鼓励我大胆些，勇敢些。我怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是远远地跟着，站着，是多么愿意和这些小朋友在一起

8、，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。我跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣（板书：少年相伴钓虾放牛乐趣甚浓）。(4)本篇题为社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？学生回答，教师明确：写这些小