《珍珠鸟》教学案例

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1、《珍珠鸟》教学案例一、创设情境，入温馨之境师：看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙，让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。板书：珍珠鸟学生读课题。师：上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。)师：(深情引述)你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了二、以情入文，悟喜爱之情教学第3段：师：

2、你们想看看那个小家伙吗?就请打开书，自由读第3段。(师指名读。)师：板书：探探是什么意思?生：脑袋伸出来。师：从这个字你体会到什么?可以换成伸吗?生：探可以看出这小家伙胆小、害怕。而伸只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。师：真好，一个探字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的?师：(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们，你们喜欢这个小宝宝吗?生：喜欢!师：如果老师请你给大家介绍那小家伙，你行吗?先看图，仔细观察;再看看书上怎么描写的;结合书、图介绍珍珠鸟的样子，说出它的可爱。(生再读课文。)师：介绍

3、之前，老师还有个要求，你介绍的语气中要饱含着喜爱之情，也就是能以声传情。谁先试试?(生交流。)师：你介绍得多精彩、多有趣呀!老师奖励你，奖励由你给这个小家伙起个名字吧!(指名回答。)师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读第3段。)三、动情品文，悟关爱之心学习第4、5段：1、师：这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢?(看录像，范读，再读课文四、五段)你会有什么新的发现?找出有关句子读读，并说出你从中体会到什么?读懂了什么?(生交流，出示课文。)生：我发现这个小家伙特别淘气，还奔到我的茶杯上喝茶。生：我发现这个小

4、家伙的胆子越来越大，就蹦到我的杯子上，后来，索性用那小红嘴嗒、嗒地啄我的笔尖。2、师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大?(生交流。)生：因为我不去伤害他。生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气。生：这个小家伙用小红嘴啄我的笔尖，我用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱我、信任我。板书：抚一抚我们也来学着作者的样子抚一抚。师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子!小家伙啄我的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人──干什么?生：撒娇!生：

5、我知道了，作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它，爱护着它，所以小家伙的胆子就变得越来越大，也越来越爱亲近我了。师：对呀!这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢!师：(动情的设问)如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果我不小心动了一下手臂，结果会怎样呢?(指名回答)当小家伙啄我的手指时，如果我不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗?(不会)是呀，只要我一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。因此，我们读这两段时应

6、该感受到这小家伙淘气背后是我无声的关爱和精心的呵护!(齐读四、五两段。)四、融情入境，悟美好境界1、教学第六段：师：(出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了)看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到了什么?生：我看到了珍珠鸟在我的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗?生：(下意识地府在师的身边低声说)我看到了小珍珠鸟在我的肩头睡熟了。板书：睡生：我看到了作者正看着肩头睡熟的小鸟笑了。师：这小家伙睡得多熟呀!这把我的肩头当作了什么?生：温暖的巢。生：妈妈的背。生：宝宝的摇篮。师：如果老师请你给这幅画加个题目，

7、用一个词或一句话，你会写上什么?说说你的理由。生：我会写上信赖，正因为小鸟信赖我，才会在我的肩头睡着，才会有这美好的画面。生：我写上亲密的朋友，小鸟和我不像是一对亲密的朋友吗?生：我写上小鸟的家园，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯!富有哲理!生：我写上甜蜜的梦，小鸟在我的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢!师：真美!生：我写上情趣，因为课文中小鸟非常有趣，而我非常有情。师：是啊!可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣;我含笑目视着小鸟，这多么有情!真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。生：我写上目光，因为我看着小鸟的目光是温

8、和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的!师：经典!多么富有诗意的想法，今人遐想!带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。(生用轻柔的声音读第六段。)(课件出示第六段。