《乡愁》教学设计 _4

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1、《乡愁》教学设计【教学目标】1、学习现代诗歌朗读的基本技巧，学会有感情地朗读。2、感知《乡愁》的意境和情感。3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。【教学重点、难点】1、重点：在朗读中感知《乡愁》的意境和情感。2、难点：培养学生联想、想象思维和运用诗歌来表达情感的能力。【教学模式及方法】朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。诵读法、启法式点拨、讨论法。【教学过程】一、情境导入借助画面及如泣如诉的背景音乐《思乡曲》让学生进入思乡情境，并谈谈思乡感受，再过渡到台湾同胞因为海峡相隔，更因为政治上人们所共知的原因，长期不能与亲

2、人相见，他们的乡愁又是多么浓郁、多么哀痛!让我们一起来走进台湾著名乡愁诗人余光中的乡愁，听听他发自内心的呼唤吧!二、展示学习目标三、教读诗歌欣赏三部曲：朗诵吟咏──品味语言──放飞想象。第一部：朗诵吟咏我们都知道，朗读是品味诗歌语言的钥匙，我们只有对诗歌有感情地反复朗读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。1、学生初读诗歌，交流朗读诗歌该注意哪些方面?感情基调、语速、节奏、重读。2、听朗读：(媒体播放flash示范朗读)进一步体味诗歌忧郁深沉的感情基调，学生试读，体味每一节的感情。第一节：稍平淡，回忆。第二节：增加遗憾的语气。第三节：深

3、深的失落和哀痛。第四节：表现而今的惆怅。课件展示朗读指导。3、学生自由朗读，体味作者感情：小结：通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的回忆曲，是海外游子深情而优美的恋歌。第二部：再读诗歌，品味语言思考讨论：1、从哪些词语可以看出，乡愁萦绕了诗人一生?小时候、长大后、后来、现在。教师小结：四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。2、四个时间序词，代表了哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?小时候(少年)──母子分别家愁长大后(青年)──夫妻离愁后来(中年)

4、──丧母哀愁国愁现在(老年)──思归浓愁3、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的?邮票──写信可寄家愁船票──乘船可解相思坟墓──生死隔绝，哀思难诉海峡──海水无尽，忧思无尽小结：其实，除了这些形象事物之外，还有很多事物能触动我们心中的痛，触发我们的情感，引起我们的愁绪。想想看，还有哪些具体形象?你能以句式乡愁是___________再为乡愁打个比方吗?教师小结学生练习并举例：乡愁是雕刻在记忆中的古老童话乡愁是那根灵魂深处流动的血管乡愁是雨中的芭蕉，早也潇潇，晚也潇潇乡愁是秋天的落叶，飘飘

5、悠悠，飘到何时愁方休课文小结：这首诗，诗人借助四个意象，抒发了自己浓浓的乡愁，子思母念，乡愁可人;夫妻爱恋，乡愁动人;祭母奠土，乡愁感人;愁绪祖国，着笔惊人!如此动人的乡愁曲请同学们带着深情再去读一读，并把它背下来。第三部：想象练习想象或联想是诗歌创作中最基本的要素，下面请同学们模仿《乡愁》中以具体事物表现抽象概念想象方式就下面的词语任选一个词语，做一些想象练习。思念记忆童年学生讨论交流后，配乐朗读自己的创作。教师小结并展示舒婷的诗歌──《思念》(见课件)请同学配着背景音乐有感情地朗读。四、课堂小结这堂课，我们通过对诗歌的品析，

6、看得出诗人已经把乡愁升华为整个民族的感情寄托。诗人在《从母亲到外遇》中写到：大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魂仍然萦绕着那片故土我离开她时，才二十一岁呢，再还乡时已六十四岁，掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤!断肠人在天涯的游子之痛啊，揪扯着我们每个人的心!就让《故乡的云》捎去我们对台湾同胞、海外游子深情的呼唤：归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子!(媒体播放歌曲《故乡的云》)。