《乡愁》教学设计文档(4).doc

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1、《乡愁》课堂教学案例【教学目标】1、知识目标：了解作者写作背景以及作者的简单经历，理解诗人将乡愁寄托在四个不同的物象上并层层推进。2、能力目标：掌握一定的诵读技巧，通过诵读理解本诗独创的意象、精巧的构思、深刻的主题和近趋完美的形式，体会意象和构思对表达乡愁的作用。3、情感目标：深刻理解作者深深的怀亲之爱、乡关之思、爱国之情，由背景引申开去，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。【教学重点】把握诗歌意境。【教学难点】对诗歌内涵的理解。【教学时数】一课时。【教具准备】电脑、多媒体课件、《思乡曲》和《乡愁四韵》音乐。【教学过程】

2、一、创设情境，感受诗歌的新奇美（课件展示画面，配《思乡曲》音乐）导语：1972年，台湾的那个深秋。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒满整个房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，仅用20分钟就写下他一生流传最广的作品——《乡愁》。（播放录音）同学们喜欢这首诗吗？那么就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾似烟似水的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。（教师板书课题）二、朗读指导，感受诗

3、歌的音乐美1、自由读，初步感知。请同学们试着朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。2、指名读，师生共同评点，总结朗读技巧：《乡愁》一诗朗读时要注意：感情真挚、语调深沉、语速舒缓、重音突出。3、（课件出示划分出节奏的全诗）指导学生读。三、品味赏析，感受诗歌的内涵美1、在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，可从哪些时间序词看出来？（明确：小时候、长大后、后来、现在。四个时间序词，代表了四个人生阶段：少年、青年、中年、老年，概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。）2、乡愁本来是非常抽象的、看不见摸不着

4、的思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。请同学们找一找诗人是借助哪些具体可感的形象来表达乡愁的？（明确：邮票、船票、坟墓、海峡。）3、诗人借助的四个具体形象所表达人生的四个阶段的感情（乡愁）一样吗？为什么？（明确：不一样。四个诗节分别抒发的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。）（教师板书：母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思；家愁、国愁）4、通过我们的分析，相信同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每

5、一诗节所表达的不同的感情来。5、我们的朗读越来越精彩，但似乎还缺点什么？课件出示材料：余光中，台湾著名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾，（1992年之前）他再也没能回到大陆。后来在感到回乡无望时，他写下了这首《乡愁》。90年代他曾写道：“我21岁离开大陆，对这片土地讲来，曾经缺席了四十余年，早就应该回去看看了……我的人生犹如一个不规则的圆，而这圆是残缺的。缺口就是大陆，缺口就

6、是江南……”他多次梦中回到大陆和江南。这个浪迹天涯的游子多么想回去看一看大陆，看一看自己的家乡江南啊！现实无法穿越，但是诗歌是自由的。在《春天遂想起》里他写回乡梦：　　春天，遂想起/江南，唐诗里的江南，九岁时/采桑叶于其中，捉蜻蜓于其中/（可以从基隆港回去的/江南/小杜的江南/苏小小的江南/遂想起多莲的湖，多菱的湖/多螃蟹的湖，多湖的江南//在杏花春雨的江南/在江南的杏花村/（借问酒家何处）/何处有我的母亲/复活节，不复活的是我的母亲/一个江南小女孩变成的母亲/清明节，母亲在喊我，在圆通寺/喊我，在海峡这边/喊我，在海峡那边/喊，在江南

7、，在江南/多寺的江南，多亭的/江南，多风筝的/江南啊，钟声里/的江南/（站在基隆港，想——想/想回也回不去的）/多燕子的江南 看完这些材料，那么你认为我们的朗读到底缺少什么呢？（学生讨论）（缺少对作者的理解、缺少诗人的生活体验、缺少诗人的漂泊经历、缺少诗人经历的岁月沧桑、…..）6、自主、合作、探究诗歌：一切文学皆人学。看似简单的文字背后往往蕴藏着作者杜鹃啼血式的悲鸣。读诗需要我们走进作者，走进作品，与作者和作品融为一体。读诗要像演奏家一样激发出诗歌潜在的生命，这样的朗读才具有震撼力。请同学们用自己的心灵的探测器感受诗歌的魅力，根据自己

8、朗读的特点，细细品读诗歌的精妙之处，把你的感悟发现或你比较欣赏的地方标示出来，小组内先进行交流。学生品读诗歌，讨论交流，谈自己的感悟、发现或赏析。四、联想想象，感受诗歌的图画美好的诗歌，是读不尽的。他还需要