三下数第三单元导案

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1、第三单元教学整体设计单元内容三位数除以一位数的除法教学目标要求1．能较为熟练地口算整百数、几百几十的数除以一位数，能正确笔算三位数除以一位数的除法。2．结合具体情境进行三位数除以一位数的估算，并解释估算过程。3．在三位数除以一位数的学习过程中，初步学会简单的归纳、类比和有条理地思考。4．能根据现实情境，发现给定事物中隐含的某些简单规律，并作出适当的说明。5．能从现实生活中发现一些用除法解决的数学问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。6．在解决问题的过程中，掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展创新意识和实践能力。单元重、难点本单元的教学内容包括三位

2、数除以一位数的口算、三位数除以一位数的估算、三位数除以一位数的笔算、发现规律以及解决问题等几方面的内容。特别强调和体现了学生的主动建构过程。在口算后面安排三位数除以一位数的估算、笔算。教学设想本单元的教学，教师应注意给学生提供实际背景，让学生产生计算需要，体会计算的价值，探索计算方法以及提倡算法多样化等。1重视原有知识在新知识学习中的迁移建构主义观点认为：“学生的学习即是依据其已有的知识和经验所进行的主动建构。”因此，在教学中要注意帮助学生找准原有知识与新知识的内在联系，引导学生主动运用原有知识探索新的知识，同时培养学生迁移、类推能力。例如，可引导学生比较60÷2与600÷2的异同，思

3、考如何运用两位数除以一位数的方法探讨三位数除以一位数的方法。这样重视原有知识在新知识学习中的迁移，不仅能使教学收到事半功倍的效果，还能让学生在学习活动中主动获取知识，同时获得积极的情感体验。2.联系情景，帮助学生掌握三位数除以一位数的估算方法估算是现实生活的需要。因此，在组织估算学习活动时，要注意紧密联系现实情景，让学生感受到估算在现实生活中的意义和价值。在理解估算方法时，也要注意突出现实背景。如第63页例1（见下图），教师可引导学生思考将“574”看做“600”，估算出的结果对整个问题解决的意义，这样学生才能真正理解可以这样估算的道理，从而对估算方法有本质性的理解。3.以生为本，鼓励计

4、算方法多样化和解决问题策略的多样性由于学生的生活背景不同，思维方式不同，已有的知识、经验也不尽相同，这样就形成了对同一问题的不同解决方法。教材无论在口算、估算的方法呈现上，还是在“解决问题”的方法探讨上，都较突出地体现了算法和解决问题策略的多样化。教师应鼓励学生个性化的算法和不同的解决问题的策略，真正体现以学生为本，从而发展学生的个性。4.关注学生的思考过程，引导掌握解决问题的基本策略学生解决问题的过程就是一个数学思维的过程。因此，教学中要关注学生的思考过程，让学生不仅知其然，还要知其所以然，帮助学生通过思考逐步掌握一些策略性的知识，以促进学生思维能力和解决问题能力的发展。学生在本单元解

5、决问题的过程中一般有这样一些策略：猜测、比较、验证、延伸等。这些策略的获得不仅对本单元的学习有利，同时对学生今后的学习也将带来较大的影响。课时安排共16课时武隆县长坝小学三年级数学“222”导学案课题三位数除以一位数的口算课型新授课课时第1课时编写教师黄琼使用教师使用时间教材解读例1、例2的重点教学是三位数除以一位数的口算，但的各有重点。例1是理解整百数除以一位数的口算，经过练习，引导概况口算方法；例2是学习几百几十除以一位数的口算方法，体现算法多样化；例1、例2都是在练习中概况口算方法，在商的末尾添0.学习目标1．能熟练地进行整百数和几百几十的数除以一位数的口算。2．探索并理解三位数除

6、以一位数的口算方法。3．初步培养学生迁移、类推的数学思想方法。重、难点1.初步学会用类比的方法去探索、理解三位数除以一位数的口算方法2.能较为熟练地口算整百数除以一位数教法学法探究学习、合作交流学习、尝试法教学准备课件教师导学教师学生个性化修改1．口算40÷230÷315÷564÷880÷470÷754÷924÷42．口答(1)360里面有几个十,几个百,也可以看成几个十？（2）480有几个十？3．引入课题出示第63页动物运动会的主题图，提问：从图中你能获得哪些数学信息？你想解决情境图中提出的问题吗？教师：要解决提出的这些问题，就要用到三位数除以一位数的有关知识，今天我们就一起来学习。1

7、.指名学生或开火车完成口算及口答，回忆口算方法。2.学生认真观察课本63页主题图，思考自己提的问题。一探例1自学提示：1.课件出示例1情景图提问：从图中你获得了哪些信息？2.你会怎样列式并计算？3.及时出示练习题400÷2600÷3800÷41.学生自学例12.学生在练习本上列式并计算，写出计算方法3.完成课件出示的练习题例2自学提示：1.课件出示例2情景图：提问：从图中你获得了哪些信息？2.长方形的面积公式是什么？怎样求长方形的长