金波儿童诗选读中交流指导

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1、走近金波——《金波儿童诗选》读中交流指导课主备人：潘霞教学目标：1．赏读金波诗歌，感受金波诗歌充满“趣”和“爱”的特点；2．走近作家金波，感受他“喜爱儿童、富有童心”的人格魅力；3.激发儿童阅读金波诗歌以及其他作品的兴趣。一、回顾书本，引出金波1．《鲜花和星星》是我们一年级学过的，谁还能美美地读出来。（指读，读得真美）是啊，白天花儿开放；到了晚上，在诗人的眼中——花儿睡了。2．《做一片美的叶子》是我们三年级学过的，诗中说，（教师引读）我们每个人都像——叶子；为生活的大树——输送着营养。让它——茁壮、葱翠。3．读得不错，还记得这两首

2、诗的作者吗？（板书：金波）。4．同学们，读诗是快乐的！最近这段时间，我们在《金波儿童诗选》里收获着一份快乐与感动，今天我们就一起请出老朋友——（揭题《金波儿童诗选》）5．课前，同学们已经搜集了金波的资料，来，我们分享一下。（生平、作品，评价：知道了金波的身份、好的、不错、通过这节课的交流分享，相信你的感受会更深。）6．老师和你们一样，也整理了一些资料，请你读，金波儿童文学作家在50多年的创作生涯中创作了70多部诗歌集、童话集100多篇优秀作品收录在各地语文、音乐教材中近80高龄的金波爷爷仍然在为小朋友们写作从这段资料中你感受到什么

3、？（1）作品多。（2）一直在为儿童写作。7．有这样一位一生专门为你们儿童写作的人，同学们，你们多幸福啊！今天这节课，就让我们再来读几首金波的诗，相信这些诗歌能让我们和他走得更近。（板书：走近）二、质疑问难，提出困惑1．通过刚才的交流，老师发现同学们已经喜欢上了诗人金波，爱上了这本书。大家在阅读的时候，你的小脑袋里产生什么问号吗？我们一起来交流。2．会思考的孩子就是会学习的孩子！大家先在小组里交流一下，看看能解决那些疑问，解决不了的再提出来我们一起来讨论。三、精选诗歌，深入指导（一）赏读《晚风藏在花丛里》——感受金波诗歌的有趣和有爱

4、1．（出示：晚风藏在花丛里）好诗不厌百回读，先来看这首诗，听！（教师配乐范读。）42．同学们自己再读读这首诗，想想，这首诗给你什么感觉？3.交流：什么感觉？预设（一）生：温馨的感觉。（1）师：什么地方让你感受到了温馨？生读诗句。（2）师：（课件）是的，一个想要有个家，一个愿意给他家。来，请你扮演晚风，你来当绿叶红花，读出温馨的感觉。师：诶，风儿，你每天云游四海、走南闯北的，多自在啊！怎么还想有个家呢？生说，（如不到位：如果你们是晚风，你们是怎么想的？）师总结：是啊，晚风渴望的是一份爱。（板书：爱）请你再读一读晚风的话。师：那绿叶红

5、花，愿意把这份爱送给晚风吗？你来读。（给予别人爱，多自豪啊！）你再读。（晚风肯定能感受到你的爱）（3）师：一个渴望爱，一个愿意给予爱，你们从诗中读出了满满的爱，怪不得金波说：诗的灵魂是情，诗人最大的天赋是爱。（板贴）（4）师：来，一二两组扮演晚风，三四两组当绿叶红花，我们一起读一读。过渡：刚才，我们从这首诗中，读出了温馨，还有什么不同的感受吗？预设（二）生：我读出了有趣。师：能具体说说吗？学生简单交流。会说话。预设（三）如生不说（1）同学们，去读读诗的题目，有个字很有意思的？哪个字？（2）说说你们的理解。（像人，形象。）诶，就像我

6、们小朋友一样，喜欢捉迷藏。这晚风多（可爱、天真啊！）谁能读好题目。生读师评：好，真有趣，（板书：趣）这晚风就像个天真活泼的小孩。谁再来读一读，还没藏起来呢，师范读。（3）诗中像这样，把事物当人来写的地方还有呢？你感觉到了吗？生说。师：看，诗人笔下，风、花、草都活了，读起来感觉怎么样？（如学生前面说到美妙，哪里里感受特别美妙，读给大家听。评价：嗯，我们感受到了。谢谢你。还有什么不同的感受。）4．师总结：一首简短的小诗，有晚风、有绿叶、有红花，还有天真烂漫的趣，温馨美妙的爱，来，把我们体会到的伴着音乐读出来。齐读，指导。（指导要根据学

7、生的实际情况来，不要限定最后一段一定要声音高。）（二）赏读《林中月夜》——感受金波文字排列有趣1．再来欣赏一首，《林中月夜》中，有这样的描述，请你读。（根据情况定遍数）我们一齐来读一读。2．师：睁大眼睛看看，这首诗有什么地方特别吸引你？（生说两个一样：你喜欢这月光化作的露珠的形状。）（生不说，师直接指，两个丁冬，一个是，一个是）生：两个丁冬不一样。一个在一排，一个分两排。4师：是的，一会儿横着排；一会儿竖着排。闭上眼睛，用心听，你仿佛看到了什么样的画面。（教师再读）生：我仿佛看到露珠掉下来。师：指着“丁冬”，排在一行和分开排看到的

8、画面一样吗啊？生：一个落得快，一个落得慢。师：是啊，（出示图）这月光化作的露珠，有的已经（），有的看似要滴落却还挂在叶上，然而就在你不禁意间，它又落了下来。谁来读好这两个丁冬。（指导读，她还舍不得离开叶子呢，谁来教教他怎么读？）师：你们看，金波的诗