助推器·做中学·知 流

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1、维普资讯http://www.cqvip.com助推器·做中学·知流——以教育行动研究促进教师专业发展口谌卫军(杭州风帆中学，浙江杭州310014)一、问题的提出习型学校，培养专家型教师，按照教育部《关于改进和加面对知识经济兴起带来的机遇和挑战，教育正在经强教学研究工作的指导意见》和省市区有关文件精神，我历一场包括目标、课程、教学和评价等在内的、基于现实们根据学校实际情况制定了《杭州风帆中学“十五”发展并指向未来的变革；而教育能否创新，改革能否深入，教规划》、《杭州风帆中学教育科研管理条例》、《杭州风帆中师起着至关重要的作用。经过三年的课程改革，我们

2、深深学校本教研质量考核》、《杭州风帆中学教职员工岗位职意识到“没有教师的发展就没有课程的发展，就没有学生责》、《杭州风帆中学教职员工考核办法》、《杭州风帆中学的发展，就没有学校的发展”。而传统培训方式又不能有教职员工奖惩条例》等文件和制度，把学校的愿景规划与效地提高教师业务水平、解决实际教学问题，教师对这种每个教师的福利、成长相结合，使教师切身体会到个人和培训“想说爱你不容易”。那么，教师如何适应课程改革?学校的愿景是可以实现的，从而自觉地调整自己的思想怎样获得专业发展?与行为，建立起了教学研究的导向机制、激励机制和保障二、问题的归因机制。在此基础上

3、，我校还整合了校长室、教导处、教科通过传统培训学到的知识没有真正转化为个体内在室、教研组等部门力量，组建教师专业发展研究中心，联心智模式中的有机组成部分，由此“造就”了现实中口是合研制助推器，构建学习共同体，推进研训一体化，大力“行”非的教师群体，其实践中的表现就是教师“所倡导的培养名教师。“助推器”是我校教师专业发展研究中心的标理论”与“所采用的理论”的分裂。而教研活动经常是上情志，它象征校长室、教导处、教科室、教研组等四大部门齐下达，往往事务多于研究，没有很好地发挥其功能和作抓共管：由校长统筹安排，教科室规划设计，教研组具体用。至于教师个人，苦于

4、重复劳动，不懂教育科研，缺乏专落实，教导处检查反馈，教科室总结提炼，校长表彰奖励，全国省市区师范业引领和同伴互助。从而帮助教师获得专业化成长，推动我校成为学习型组三、措施与行动织。其中心组织框架如下图所示：下城区教育局三单培训我们整合学校教科室、教导处、教研组和备课组等各名师共享种力量，建立直接服务于教师发展的、开放的学校教研网络，倡导教师成为研究者，积极开展教育行动研究，让教盒鱼一师在“问题的提出一问题的归因一措施与行动一评估与反办学理念：l工作策略：思⋯⋯”的过程中展开自己的教学研究、解决自己的教学提升教师I办好教师成长工程基地发展学生f搞好校本

5、教研制度建设问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践，从而使日常教学工作和教育科学研究、教师专业发展融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，并在此过程中通过导向机制、激励机制和保障机制，把教研组、年级教科室组和学校建设成为学习共同体。四、评估与反思专业指两年多做下来，我们积累了一些经验，形成了鲜明的导特色，主要有三点：助推器、做中学、知识流。臣圃+1．组织保障——助推器r为了促进教师专业发展，适应国家课程改革，营造学教学月刊(维普资讯http://www.cqvip.com塑惠2．操作模式——做中学活方式。我们开展教育行动研究的基本步骤如下

6、：3．管理方式——知识流(1)对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面(教研根据顾泠沅教授的指导，我们在教育行动研究中促使组、年级组)、教师个人层面。教师团队(教研组、年级组和学校)成为学习型组织，让教(2)问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问师的实践智慧迅速流动，广泛传播、共享和创新。从而提题，或亟待解决的问题。高教师团队(教研组、年级组和学校)的应变能力和创新(3)确定教育行动研究的当前课题和后续课题。能力，同时也促进教师个人的成长。所以我们对于明确知(4)筛选和学习有关的理论和方法，制定行动计划和识，要进行资源共享：行动策略。教研组兀P使用方

7、法：(5)实施行动策略，进行教学观察和记录。(1)登陆：打开IE浏览器，输入ftp：／／fzx(在校外的输(6)总结和反思(小组协作讨论或个人反思)，提出改入ftp．hzfzx．com)，然后输入本教研组的用户名和密码，即进策略，写出行动研究报告(或叙事研究报告、教学案例、可完成登陆。登陆后直接进入本教研组的文件夹。研究论文等)。(2)请各教研组按如下格局建立自己教研组的文件具体来说，在课改实施中，确定每周一上午为中心会议，由各部门提出问题，集思广益，商量对策，达成共识；每周三下午为“文科教研活动”；每周四下午为“理科教研活动”，各教研组交流、反思本

8、周教学情况，如集体说课、教学观摩、集体评课等教学研讨活动；周五下午由教科室负责课程理念、案例教学、成果表述等