特殊群体学生心理问题分析及教育对策的研究

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1、特殊群体学生心理问题分析及教育对策的研究在我所任教的班级中有一部分特殊的群体学生，他们主要是来自单亲、离异、特困等家庭。这些孩子由于家庭、社会、学校等方面的原因，在学习、行为、社会适应等方面产生了许多新的令人深思的问题，是学校落实素质教育的难点之一。因此如何帮助这些孩子形成良好的心理素质，既是学校素质教育的需要，更是时代对我们的要求。现本人就这部分特殊家庭子女的心理特点，及特殊家庭子女心理教育的对策作一些阐述和分析。一、特殊家庭子女的心理特点及成因分析大文豪列夫·托尔斯泰曾有一句名言：“幸福的家庭往往是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”通常，幸福的家庭应是一个完整的家庭，孩子既有父爱，又有母爱

2、，形成和谐温馨的家庭氛围。但近年来，由于多种原因使离婚率、犯罪率、失业率较高，很多正常家庭的格局被打破，产生了较多的离婚家庭、单亲家庭、寄养家庭、分居家庭、特困家庭等多种特殊家庭。我班今年有46个学生，其中有15个是特殊家庭子女，占全班学生数的32.6%。通过观察、谈话、家访等调查分析我们发现，这些特殊家庭子女在心理上有以下几个特点：1、消极心理人的自我意识随着年龄的增长会逐步增强，特殊家庭子女也不例外。他们一方面有争取自主独立的行动倾向，另一方面动辄想到自己家庭的不幸，情绪不稳定，忧虑，消极悲观，对前途信心不足。2、孤独心理由于特殊家庭的家长常常一个人要扮演双重角色，其权威性自然受到一定程度

3、的影响，孩子认为少了一个能理解自己的人。同时特殊家庭家长本身心理上就有这样那样的问题，稍不如意就大发脾气，使孩子感到很委屈，内心的情感不能向父母倾诉，又不愿向老师和同学诉说，久而久之形成孤独心理。3、逆反心理特殊家庭子女经历了家庭变故的全过程，由于家庭原因使他们对社会的认识产生了偏差，这些学生心中变得敏感，甚至压抑、焦虑，对周围产生了怀疑。他们的知已朋友很少，与老师的相处也表现出一定的不合作，甚至反感，导致行为上的逆反，表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。4、报复心理特殊家庭子女由于家庭变故给他们造成了心理伤害，他们缺乏良好的学习环境，无人关心自己的学习，大部分学习成绩较差，对学习的兴趣不浓

4、，进取心不强，而且心中往往会产生失落感，自卑、自怜、压抑、委屈、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来渲泄不满消极情绪，以求得内心的平衡。而这种平衡往往是以“自我牺牲”为代价。这些特殊家庭子女心理上之所以有上述特点，是有其主客观原因造成的。一是特殊家庭的影响。家庭是孩子成长过程中最重要的因素，父母对孩子心理、性格的影响力是极大的。孩子的性格和行为往往带有家庭的影子。孩子出了问题，家庭因素不可忽视，“问题孩子”往往出自“问题家庭”。二是周围环境的影响。同学、亲朋好友对他们缺乏温暖、理解、关心，甚至辱骂、取笑他们，教师教育缺乏针对性，教育方法简单、粗暴，会使他们的心理问题“雪上加

5、霜”。除上述两个客观原因外，学生自身的心理因素是影响心理健康的内在原因。当外在客观因素与学生个体内因相互作用时，更会引起学生的心理矛盾（如冲突、压力、挫折），导致适应不良，就更会对学生心理健康产生实质性影响。如果这些心理矛盾能在较短时间内得到调适和解决，学生心理将会健康地发展，反之则会引起心理异常。从上面的分析可见：特殊家庭子女的心理问题有其特殊性，我们对他们的教育就要从这些特殊性出发，有的放矢。学校教育必须帮助学生积极发挥主观能动性，并积极帮助他们改善外部条件，营造适合其健康成长的氛围。二、特殊家庭子女心理教育的对策特殊家庭子女个性的转化是一个复杂的过程。根据我以往的做法和体会，在对他们进行

6、教育转化过程中要抓住一个重点，遵循三条原则。一个重点即情感的投入。情感联系是师生心理关系的重要原则。特殊家庭子女不善交往，平常难以与人建立亲密的关系。真挚的情感能缩短师生间的心理距离，使他们体验到交往的欢乐。教师应自觉地关心他们，积极主动地增加与他们的交往，设法让他们在集体中得到一定的地位，起一定的作用，打破其默默无闻的局面，扩大其在师生心目中的影响。真挚的爱定能给“特殊家庭子女”染上绚丽的色彩。三条原则是：1、转化的整体性原则。“特殊家庭子女”的特征之一是不善于交往，独处独往。教师对他们进行教育时，消除其孤僻、畏惧心理十分重要，而同时培养其勇敢坚毅的积极个性也同样重要。我们必须注意转化的整体

7、性，加强对其心理障碍的整体治理，破和立要同步进行。2、转化的时机性原则。中学生身心正处于发育之中，可塑性强，是进行心理性格优化，引导其良好正常交往的最佳时机。必须注意转化的时机性，抓紧平常有利时机进行合适教育。3、转化的综合性原则。特殊家庭子女个性形成原因来自多方面，并非完全来自学校，家庭教育、群体环境是一个重要的因素。必须注意转化的综合性，力求家庭、社会和学校的综合协同，合力转化。特殊家庭子女就