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时间:2019-03-07
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1、本科会计信息化人才培养课程体系构建研究汪元华吴志斌江泓厦门大学会计系博士生,江西财经大学会计学院【摘要】财政部关于全面推进我国会计信息化工作目标中提出要全力打造会计信息化人才队伍,本文以大学会计学专业本科生为研究对象,提出了如何在大学本科学习阶段培养合格会计信息化人才培养的课程体系。课程体系中涉及到计算机类课程、会计类课程及会计信息化课程教学内容和实验内容的改革。笔者相信这个课程体系必将大大提高学生学习会计信息化课程的热情,增加学生学习会计信息化的深度和扩宽他们的知识面。【关键词】会计信息化、课程体系、改革2009年4月12日,财政部发布了《财政部关于
2、全面推进我国会计信息化工作的指导意见》,该指导意见提出全面推进我国会计信息化工作的目标是:力争通过5—10年左右的努力,建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系(包括可扩展商业报告语言(XBRL)分类标准),全力打造会计信息化人才队伍,基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合,进一步提升企事业单位的管理水平和风险防范能力,做到数出一门、资源共享,便于不同信息使用者获取、分析和利用,进行投资和相关决策;基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计,进一步提升社会审计质量和效率;基本实现政府会计管理和会计监督的
3、信息化,进一步提升会计管理水平和监管效能。通过全面推进会计信息化工作,使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。此目标提出一年多以来,几乎没有高校修改会计学专业及所有专门化方向的人才培养计划,课程体系几乎没有任何变化。鉴于此,笔者认为要培养满足市场需求的会计信息化人才重新构建人才培养的课程体系是非常必要的,也是大势所趋。一、我国会计信息化从业人员的现状分析会计信息化是一门跨会计学和计算机科学的边缘性学科,其人才的培养目标也必须要同时达到既懂会计知识又懂计算机知识的复合型人才。由于在本科专业中没有开设会计电算化(会计信息化)专业,现阶段要不在会计专业中培
4、养懂计算机的人员,要不在计算机专业中培养懂会计人员,采用前者的比较多。而学会计专业的人员往往对计算机不感兴趣,有的即使感兴趣但基础又比较差,培养效果之差由此可见。这真可谓是“鱼和熊掌不可兼得”。本文将会计信息化从业人员分为:教师、研究人员、系统应用人员、系统管理人员、软件开发人员。下面分别对他们的现状进行分析:1.从会计信息化教师队伍来看,大部分高校的教师来自于计算机专业,这跟上面谈到的现阶段会计信息化人才培养模式相差颇大。这些教师对应用软件操作、软件系统架构、软件系统248分析过程、数据库甚至程序代码的编写都比较熟悉,但他们对会计知识却知之甚少,不要
5、说对一些特殊会计事项的处理,有点教师甚至对业务凭证的借贷方科目还模糊不清。他们只能把会计信息化课程变成计算机课程,重点讲授计算机知识,而无法把计算机作为工具重点讲授会计的业务处理。因此,笔者认为有些“本末倒置”之嫌。有一部分高校教师来自于会计学专业,这些教师对会计业务处理比较熟悉,但往往会计专业的理论功底不够扎实,计算机的基础就更无法言表,无法用计算机辅助工具来表达会计业务处理过程,让学生产生转身于“云雾中”的感觉,无法真正理解计算机的实现过程。2.从会计信息化研究人员来看,人员构成变化极大,专业背景更是千姿百态。在中国知网数据库中搜索字条“会计电算化
6、”有5470篇论文、“会计信息化”有672篇论文、“会计信息系统”有1307篇论文、“计算机会计”有104篇论文。有些论文毫无实用价值,有些论文研究问题非常古老,这样导致在我国会计信息化陷入理论落后于实务的怪圈。3.从系统应用人员来看,基本是会计人员。他们利用计算机通过财务软件处理日常会计业务没有问题,但他们对系统处理出错往往束手无策,对计算机新技术更是敬而远之。比如,让一些上市公司会计人员通过XBRL软件来生成XBRL文档并上传,很多会计人员感到忐忑不安。4.从系统管理人员和软件开发人员来看,基本是计算机人员。他们系统维护、数据库管理、网络管理以及程
7、序代码编写比较强。但要让他们完全掌握会计业务流程处理并对它进行改造、厘清会计数据之间的勾稽关系以及内部控制的手段和方式真会产生力不从心,不堪重负之感。从上述分析可以看出,我国会计信息化从业人员在会计知识和计算机知识方面总是捉襟见肘,可见我国会计信息化人才十分匮乏。造成这个局面的根本原因,笔者认为在于我国会计信息化人才培养的课程体系。二、会计信息化现有课程体系现状分析由于大部分本科院校对会计学专业的会计信息化教学不够重视,许多学校只设置一门会计信息化的课程,大多在大三下学期开设,采用“课堂讲授+实验室上机”的教学方式。教学时间比较短,课时量不多,一般为6
8、4课时。各校教材不一,几乎每个学校都有自编教材,但以厦门大学博士生导师庄明来教授主编《会计信息
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