文本“陌生化”为阅读教学开一扇窗

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1、审视目前语文阅读课堂就会发现，不少新课课教学时学生对课文内容往往早已非常熟悉，老师堂按部就班的教学很难引起他们对这些熟悉内容的兴致．更谈不上有效阅读。克雷齐在《心理学纲密要》中指出，“那些完全熟悉的内容极少能引起人码的兴趣．只有‘新奇’的东西才能吸引人的注意，才能在新的视角、新的层面上发掘出自我本质力量的新层次进而保持它”，陌生化，正是化熟悉为新奇的“利器”。“陌生化”原是一个著名的文学理论，它由俄国形式主义评论家什克洛夫斯基提出。在他看来，艺术的技巧就是使对象“陌生”，这种基于事物内在因素之间的对立和冲突造成的“陌生化”的表象．给人以感官的刺激或情感的震动。阅读教学也是

2、一门艺术，从某种意义上说，有效阅读的进一步推进和老师对文本的“陌生化”处理有着密切的关系。“文本陌生化”，指的是语文老师在教学中运用一定的原则和方法，让学生对已经比较熟悉的文本产生一定的“陌生感”，从而对文本产生新鲜感．激起对文本阅读的兴趣并由此产生对文本语言的顿悟感、喜爱感，提高ll学生语感能力的教学方法。笔者在教学中尝试“文本陌生化”方法，收到了很好的效果。以下以，I_六年级上册《最后的姿势》教学为例，谈谈文本陌j0。生化的做法和体会。0堂，帮助学生深度地阅读，在比较阅读中想象，与校本研究氛围。文本对话，与学生对话，与教师对话，多个来回的用观察量表走出去听优秀教师的课

3、。我们仿思维碰撞，孩子们的思维从朦胧走向清晰，从浅佛带着一把研究课堂的金钥匙。打开了名教师课层的感知走向深层的感悟。堂艺术的大门，探寻他们“优”在何处，“特”在哪教学关键点的观察弥补了单纯教师提问和里。我们发现了大师们提问的技巧，搜集了优质学生回答的不足。师生热烈的互动是课堂最和谐课堂的精彩亮点，借鉴了别人的优势，转化为我敦教的风景。也许。单纯的数字或者比例的分析显得们共同的教育财富。太理性，毕竟教学是一门人与人交往的学问，因目前。观察已经成为我们的一种自觉的习而需要更多的人文关怀．观察学生学习的过程和惯。研究已经成为我们一种行走在课堂中的姿思维的状态。态。我们还在计划开

4、发第四张表格，主要是对学生小组与个体研究兴趣、态度以及能力发展的研究愿景观察，要求观察者在听课时锁定一个孩子和一一年多的课堂观察研究无疑是一场悄悄个小组(自然组)，6人左右，观察课堂环境，在课的革命，在潜移默化中改变了老师的听课方堂教学中这个孩子和这个小组孩子的表现。我式．也逐渐改变了老师的教学理念。我们用课们可能还会开发研究出更有导向性、目标性、校37堂观察本取代了普通的听课笔记，采用专项的本性的课堂观察表格，在课堂中研究课堂，在课课堂观察表格，透过纷繁复杂的课堂表象。上堂中发展课堂。0课老师可以清晰地发现情况，诊断问题，听课(陈芳．南京市力学小学，210000)-^0

5、老师的分析和评论也切中要害，形成了良好的∞江蟊教课一种独特的视角，去找寻课文文本与报道这个一、对比阅读。让学生用“独特的视角”审视“参照文”的不同之处，从而发现学习内容本身堂文本的内在乐趣。学生注意力高度集中，很快发现了密《最后的姿势》叙述的是谭千秋老师在地震课文与报道的不同之处等现象充分说明，文本码来临时，奋不顾身地用自己的身体保护四位学生陌生化，能更有效地将学生带人一个全新的学而英勇献身的事迹。对于六年级学生而言，读过习境界。一遍几乎没有不了解内容的，谭老师对学生的责二、找到“支点”。让学生用“全新的视界”对任与爱心也不难感悟。那么对于这样一篇学生早话文：zls：就读

6、过、能自己理解的课文，如何引导他们在上课一开始对文本有一种“耳目一新”的感觉．从而学生发现课文描写地震来临的情形比报道更在感悟人物形象的过程中聚焦文本语言?为具体生动，于是我便引导学生关注这些句子：教学时我将一则报道引进课堂，告诉学生，(1)忽然，课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起课文最初来源于汶川地震后网络上出现的这则来!地震!报道：(2)楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺2008年5月12日，四川汶川发生强烈地震。耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。波及绵竹。在地震中，东汽中学一栋教学楼顷刻(3)地动山摇。碎裂的砖块，水泥板重重地砸坍塌。当时，谭千秋老师正在这栋教学楼的教室

7、下来，楼房塌陷了⋯⋯里上课。危急时刻，他用双臂将四名高二(1)班的学生画出句子并交流自己的感受，都说从中学生紧紧地掩护在身下。2008年5月13日晚上，体会到了当时情形非常危急。此时老师话锋一当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开转：“同学们，像这样的描写报道中有吗?”学生发着，趴在讲台上。手臂上伤痕累累，后脑被楼板砸现报道中只有简单介绍地震来临和一个“危急时得凹了下去。四名学生在他的保护下成功获救，刻”的词语。老师顺势引导：“同学们，让我们再来而他就这样献出了自己51岁的生命。读读这些句子，你看这些句子中没有～个‘危急’