激发情感自主创新——浅谈人文素养与写作能力的培养

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1、摘要语文是有着丰富人文内涵的课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作文教学是语文教学的重要组成部分,写作作为高度综合的语文活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更显示了学生内在的精神和独特的个性差异，它折射出写作者的人生态度、价值取向、审美情趣、个性特征。因此，以人的发展为培养目的，注重对学生进行人文素质的培养。毫无疑问，学生写作水平的提高，应该能反映其文化修养、理论修养、道德修养的提高。关键词：作文教学情感态度写作能力人文素养IIIAbstractLanguagehastherichhumanitiesconnotationisofcourse,t

2、heunityofinstrumentalandhumanism,isthebasiccharacteristicsofChinesecurriculum.CompositionteachingisanimportantpartofChineseteaching,writingasahighlycomprehensivelanguageactivities,itnotonlyembodiesthestudents'abilityoflanguageexpression,moreshowthestudentsinherentspiritanduniqueindiv

3、idualcharacterdifference,itreflectsthewriter'slifeattitude,valueorientation,aesthetictasteandpersonality.Therefore,withthedevelopmentofpeoplefortrainingpurposes,stressingthecultivationofhumanisticqualityofstudents.Thereisnodoubtthattheimprovementofstudents'writinglevel,shouldbeableto

4、reflectitsculture,theorytraining,theimprovementofmoralcultivation.Keywords:CompositionteachingemotionalattitudewritingabilitythehumanitiesaccomplishmentIII目录导言……………………………………………………………………………………………………1一、培养写作兴趣，强化阅读，提高人文素养……………………………………………………2二、体验生活，积累素材，增强情感体验…………………………………………………………2三、挖掘

5、教材情感因素，增强生活情感……………………………………………………………3四、重视生活素材，注重个性培养，提高创新意识………………………………………………4参考文献………………………………………………………………………………………………6三、致谢语……………………………………………………………………………………………7IV导言语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一次明确提出了“人文性”，强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染。这是语文学科性质定位的一

6、大飞跃，它将极大地改变语文教学的方向，转变语文教学者的思想观念，促进语文教学在新世纪的改革中不断发展。2011课程标准提出“以人为本”的新课程发展核心理念，追求个性发展和自由发展。人文性是语文学科最重要的特点之一，作文教学是语文科的主要组成部分，因此作文教学中应以人的发展为培养目的,强调培养学生的人文素养，注重对学生进行写作能力的培养，从而促进人文素养的提高。作文教学伴随着语文教学改革进行了好多年，经过了多方的探讨和研究，虽取得一定成效，但是成效仍然不大，人文精神中的基本因素在作文教学中仍不能得到相应的展示。目前的作文教学带有太多的功利性：为分数，为考试，为升学

7、，课堂教学往往急功近利，简单浮躁［1］。学生的写作存在多方面的缺点，作文中缺乏人文性，作文内容缺少真诚的人格,作文粗制滥造,部分学生文章内容空泛，对事物没有自己独特的见解，不敢充分体现自己的个性和激情，用习惯思维套住自己，作文缺乏创造性，写出来的文章缺少个性，缺少新意，现状令人担忧。如此状况之下，要如何提高学生的人文素养和写作能力呢？66激发情感自主创新——浅谈人文素养与写作能力的培养一、培养写作兴趣，强化阅读，提高人文素养面对孩子们作文时的愁容不知所措时，我着重培养学生的作文兴趣，在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。我多给以赞美，激发

8、其创作兴趣。如：学生经过