大力实施评价改革促进素质教育发展

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1、大力实施评价革新，促进课程改革发展西丰县西丰镇中学新世纪之初，我国第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进。在课程改革中，课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。我校以“发展、创新、质量、效益”为主题，本着“立足过程，促进发展”的思路，大力实施评价改革，经过近二年的实施，效果显著，促进了教师的提高和学生的全面发展。现把我校评价改革有关情况汇报如下：一、评价改革的主要做法1、加强领导，精心组织，用制度进行保障为了加强对师生评价工作的重视，学校成立了师生评价改革领导小组，通过班子会议

2、、师生座谈会，把评价改革作为学校的重要工作来抓。我们还精心组织，用制度进行保障。如评价评议制度，即起草的评价方案或变动条目由师生评票决定；评价奖励制度，即为评价改革提出正确建议被全体师生采纳的给予奖励。2、转变师生、家长和社会的评价理念我们多次通过集中培训、出黑板报、致家长一封信等形式，认真学习有关文件和新课程的有关知识。还通过座谈会、问卷调查等形式，征求意见和看法，转变师生和家长的评价理念。为使此项工作顺利开展，我们还深入发动，大力宣传，争取全社会的参与和支持，使全社会达到共识。3、确立课程评价的目标我们根据学

3、校实际和当前形式发展确立评价工作目标，即建立多元主体共同参与的评价体系，重视评价的激励与改进功能，转变师生的评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程，促进教师的不断提高和学生的全面发展。4、制定评价工作的实施策略6评价改革中我们努力做到功能上变评价不只是进行甄别、选拔，更重要的是激发师生的发展动力，促进被评价者发展，发挥评价的激励和调控作用。内容上变只检查教师的业绩和学生掌握知识、技能的情况为更关注师生的求知、探究和努力过程，关注师生的成长和进步状况以及情感态度与价值观的形成。标准上变一元化为多元化，关注教师和学

4、生综合素质的评价，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。方式上变单一化为多样化，即从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，全面、深入、真实、准确地再现评价对象的特点和发展趋势。主体上从单向转向多向，变被评价者被动接受评价为主动参与评价，建立教师、学生、家长和社会等共同参与、交互作用的评价制度。还要抓好考试改革。内容上加强与社会实际和学生生活经验的联系，关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化记忆性内容。命题上依据课程标准，杜绝设偏题、怪题。方式上综合应用多种方法，打破笔试的做法，倡导辩论、课题研究等方法，

5、部分学科实行开卷考试。结果处理上要求教师要对考试充分总结反思，为学生做出具体分析指导，提供建议性的改进意见。5、制定评价方案我们根据师生的意见，起草了教师和学生的评价方案，印制成册，交由教师和学生讨论，最终确定评价方案。6、收集和分析反映师生发展的各种资料为使方案能落在实处，我们为师生分别建立了记录袋，学生中包括评价、考试、行为表现、作品、家长反馈等信息。教师中包括调查问卷、评价结果、检查记录、教学资料、各种成绩等。对这些资料我们通过分析指导，提出改进计划，促进师生发展。7、及时总结经验教训和借鉴学习他人的经验在

6、实施的过程中我们及时听取师生意见，多借鉴兄弟学校的经验，及时总结，及时分析，丰富、补充和改进评价方案，保证评价改革工作公平、公正、公开，注重科学性、实效性。68、正确处理评价结果对于学生的结果通知家长，同时也作为学校和各班级评优的依据。教师的结果和教师的奖金、晋级、评优挂钩。当然，教师自评与奖惩脱钩。二、取得的主要成绩1、适应时代发展的评价理念深入人心通过实施使全体师生和家长认识到时代的发展已向评价制度提出了挑战，要适应时代的发展，必须要对评价制度进行改革，评价中要树立促进师生发展的观念，要体现最新的教育观念和评

7、价发展的趋势。同时家长也树立了正确的质量观和人才观。2、教师的教学方式和学生的学习方式发生改变经过实施，教师已能从学生发展的需要和状况来设计教学，逐渐成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。学生接受式学习逐渐淡出课堂，自主探究性学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习已经形成，逐渐学会了在合作、交流中分享学习的快乐，敢于超越教师，敢于展现与众不同的想象和创造能力3、促进了学生的发展经过近三年的实施，学生发展有了明显的进步。他们在学好知识的同时，开始认识自我、建立自信，注重科学探究的习惯和严谨的

8、科学态度与精神，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。在2002年县微机操作比赛中我校代表队获初中组第五名，在去年的暑期作文和英语口语大赛中均有我校学生获奖。今年我校在县毽球比赛中获初中组第八名，一名学生代表我县参加市英语口语大赛，一名学生获县歌手大奖赛三等奖。4、提高了教师能力在实施评价改革中，我校教师树立了敬业、爱生、奉献、进取的良好