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1、第26卷第1期四川教育学院学报2010年1月Vo.l26JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATIONJan.2010大学英语立体选修课程体系的建设余玲丽,杨廷君(宁波大学,浙江宁波315211)*摘要:大学英语选修课程体系进行立体化建设,能激发教与学的积极性,体现以用促学,以用导学的原则,真正体现把成才权交给学生。大学英语立体选修课程体系包括大学英语预修、大学英语通识选修、任意选修、英语专业辅修课程和专业英语、双语课程体系。选修课程体系的五大系列以培养英语综合运用能力为导向、以个性化教学为特征和现代技术及网络
2、课程为技术保障三大特征,增强了人才市场的竞争力,满足我国经济和社会发展的需要。关键词:大学英语;立体课程;体系;选修课do:i10.3969/j.issn.1000-5757.2010.01.024中图分类号:G423文献标志码:A文章编号:1000-5757(2010)01-0024-03一、前言者拥有同等的价值,没有主次之分。必修课程的公平发新世纪的大学教育十分重视人的素质教育,注重人的展理念给每一个学生平等的受教育机会,而选修课程的全面协调发展和可持续发展。厚基础、宽口径、强能力、个性发展理念给予每一个学生适合的个性化教育。必
3、高素质是当今人才培养的目标。大学英语选修课是大学修课程与选修课程相互渗透、相互作用,构成一个有机的课课程体系中不可或缺的重要组成部分,它相对独立、灵活多程体系整体。选修课程不是必修课程的陪衬,它是具有相样,真正反映教与学的供求关系,反映了当前社会进步和职对独立性的课程领域。场变化的现状。加强大学英语选修课建设,不仅有利于学在古代和近代社会,世界各国普遍采用全必修的课程生完善知识结构,扩大知识面,发展学生学习兴趣和个性,制度,即只有必修课,没有选修课,所有学生都必须学习国[2]培养应用性和创新性人才,而且有利于学校从教育观念、课家规定的完全相同的课程,没有选
4、择余地。这种课程制程设置、教学内容与方法、师资队伍和教学管理等多方面推度与当时的经济发展水平是相适应的,但随着时代的发展,动整个教学改革,成为教学改革的重要组成部分。这种整齐划一的课程体系逐渐暴露出很多弊端,很难适应二、选修课程的涵义社会发展的需求。大量开设选修课,实行必修课和选修课要明确选修课程的涵义,首先要了解选修制度。正式相结合的课程体系是课程改革的必然趋势。目前我国大学的选修制度由美国教育家C.W.Eliot1869年在哈佛大学英语正进入了大学英语与高中英语、英语专业界线逐渐[1]确立和推行的。选修制度是个性化教育、个性化课程的模糊;规范统一的教学
5、正向个性化教学发展;大学英语的基[3]有机构成,是支撑个性发展的必要条件。个性化教育是尊础教学正在松动为特征的后大学英语时代。大学英语重个性、发展个性的教育,它要求教师一方面尽可能发掘每必修课适应学生的共同需要,为学生打下牢固的语言基础;一个学生潜在的可能性,另一方面又承担起塑造学生成为大学英语选修课程适应不同学生的个体需要,发挥各自的社会有用之才。学会选择是个性化教育、个性化课程的优势,因材施教,真正体现把成才权交给学生。基本宗旨。学生根据自己的动机、兴趣和个性特征选修适三、大学英语立体选修课程体系建设措施以宁波合自己发展需求的课程,构筑个性化
6、教育、个性化课程体系大学为例[4]是选修制度的重要组成部分。大学英语课程教学要求(试行)没有列出大学英选修课程是指依据不同学生的特点和发展方向,容许语具体必修课程和选修课程名称,这一做法有助于各校在个人选择的课程,是为适应学生的个体差异而开发的课程。根据自身特点设计大学课程体系时发挥主动性和创造[5]选修课程的出现,打破了单一的必修制,有利于人才的培性。本着因材施教,体现素质化教育和个性化教育的思养。从课程价值观看,选修课程与必修课程具有等价性,二想,我们完善大学英语立体选修课程体系建设,激发教与学*收稿日期:2009-10-12基金项目:2009年浙
7、江省教育规划课题(SCG101)和2009年宁波市教育规划课题(YGH09017)。作者简介:余玲丽(1972),女,安徽安庆人,副教授,硕士,研究方向:应用语言学;杨廷君(1965),男,四川重庆人,副教授,研究方向:英语教育。22第26卷(总第203期)余玲丽,杨廷君:大学英语立体选修课程体系的建设的积极性,体现以用促学,以用导学的原则。我们鼓励这和大纲要求的学分数相同,但新教学要求没有指定学生开拓知识面,突出能力培养,在遵循和追求英语教学普基础阶段的大学英语需要16学分,这意味着可以增加选修遍规
8、律的前提下,整合并修订出适应大学英语课程教学课程的
