《flash动画设计与制作》课程建设的创新实践new

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1、第20卷现代教育技术Vb1．202010年第9期ModemEducationalTechnologyNO．92010((Flash动画设计与制作》课程建设的创新实践术张荣郭立君江宝钏方刚徐达文(1．宁波大学信息科学与工程学院，浙江宁波315211：2．宁波工程学院电子与信息工程学院，浙江宁波315016)【摘要】文章介绍了~Flash动画设计与制作》课程从“探究式”教学试点课程到“探究式”教学示范课程的建设过程中，在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发，创建了“

2、开放式、探究式”教学模式。强调协作、互助的开放式教学／学习环境，提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力，达到了培养学生创新能力，促进学生人格、能力全面发展的目标。。【关键词】课程建设；教学模式；“探究式”学习【中图分类号】G420【文献标识码】B【论文编号】1009-8097(2010)09—009l—04引言从北京奥运会到上海世博会，从大学生活到社会问题，等等，学生都表达出了对社会、个体发展的关注。这些说明，Flash~Flash动画设计与制作》是一门艺术设计与数字媒体技课程不仅是一门技能型课程，也同样具有人文性质。术交叉的课程

3、。Flash课程的学习不仅开阔了学生的视野，也2课程建设的基本思路拓展了他们的想象力，有利于创新精神和创新能力的培养。在课程建设之初，我们首先明确了课程建设的目标，即钱学森在谈到创新人才培养问题时，强调了艺术素养对科学基于Flash课程的技能与人文性质，发挥该课程在大学生健全创新的重要性，认为在艺术创作中的大跨度的宏观形象思维人格、能力提升和素质培养等方面的作用，达到创新型人才对开拓创新思维具有重要作用。作为一种简单易学的多媒体培养的目的。在此基础上，确定了课程建设的基本思路：动画制作软件工具，Flash为每一名普通学生提供了艺术创

4、作(1)创建一种适应课程教学特点的教学模式，解决该和发挥想象力的“神笔”。课程中存在的问题和矛盾(如学时少，课程容量大，学生专在课程教学中，我们没有把教学重点简单地放在让学生业、年级分散等)。在新的教学模式下，以培养学生学习能力、掌握Flash的动画设计技术上，而是通过创设生动的问题情创新能力、促进学生人格发展为目标，转变教师的教学方式境，激发学生的灵感和创造力，让学生享受利用技术将自己和学生的学习方式。的所想转变为作品的学习过程。在该课程建设过程中，逐渐(2)在教学方法上要完全摒弃灌输式的理论教学，减形成了“开放式、探究式”的教学

5、模式。本文首先介绍了课少验证性的实验内容。营造民主、协作的学习氛围，激发学程建设的基本思路，在第二部分给出了“开放式、探究式”生的主动探究和主动创作。教学模式的内容和构建策略。接着介绍了课程的评价方式、(3)在新的教学模式下，完成与教学活动的各环节相教材建设、课堂教学环境建设及需注意的问题。配套的教材建设、教学环境建设。一课程建设的基本思路二“开放式、探究式”教学模式的构建1Flash课程的特色1创建“开放式、探究式”教学模式的目的和主要内容在笔者调查的多所高校中，~Flash动画设计与制作》课教学模式是在一定的教学思想和理论指导下

6、建立起来的程受到了各专业学生的普遍欢迎。尽管该课程的内容在中小较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式就是学学的信息课中有所涉及，但从“玩一玩”到把Flash作为一种习模式，创建一种教学模式，就是要创设一种学习环境，在实用的创作工具来学，并在学习Flash的同时能够开阔视野，这个环境里，学生不仅能够轻松、愉悦地掌握必要的知识和体验多姿多彩的多媒体技术，提高信息素养，是这门课程在技能，还要互相影响，更重要的是学会如何学习。大学中仍受到学生欢迎的主要原因。由于课程受到学生的青我校Flash公选课只有1个学分，25．5学时。学时少，

7、内睐，教师在教学中也会投入极大的热情。容多，学生分散(来自各年级，各专业)。内容多和学时少的在每学期学生上交的自由命题的Flash作品中，很多作品矛盾容易造成教师“满堂灌”问题。而分散的生源不利于教都能反映学生强烈的社会责任感，从北川地震到玉树地震，师与学生之间、学生与学生之问的有效交流。这些矛盾和问9】题不解决，就会严重影响教学质量，更不用说达到教学目标。者申请加入群中。实践证明，这种学生自建的学习群比教师通过不断的教学探索、反思、总结，逐步形成了“开放式、创建的群更利于师生之间和谐、自然交流。学习群中，通过探究式”教学模式，其主

8、要内容包括：发消息、传递文件以及远程协助等功能，每个学生都可以随(1)创设“开放式”学习环境，在师生之间创建良好时得到教师、同学的帮助，形成了一个协作、互助的Flash学的交流通道，真正实现学生是开放性课堂的主体，教师是教习社区。更重