四下《第一次抱母亲》

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1、苏教版教材四年级下册13、第一次抱母亲教学设计：市中区逸夫小学侯志刚教师评优：2011年10月“三笔字、普通话、写作能力”基本功大赛二等奖2011年三月“多彩冬日”系列活动辅导一等奖2012年七月优秀教案评选一等奖一、教材分析：《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重

2、点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。二、教学要求：1、正确，流利、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，理解文章大意3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。三、教学重难点：重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。难点：小学生的认知与文本之间存在差距，因而，努力将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文

3、本，产生共鸣，唤起他们的真情实感。四、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。页脚2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文从而深刻理解文本。3.加强朗读，以读促理解，以读促感悟。五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、导入课文　1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？　2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中

4、的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。　3、板书课题，读题　4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文　1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。　2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。三、理清层次　1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。　2、交流：课文哪些内容是写“抱

5、母亲”？　3、分段，概括大意：　一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。　二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。　三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。页脚　4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。四、学习字词　1、读准课文后面的生字以及词语。　2、理解：　　愧疚：心里惭愧不安。　　突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。五、完成

6、作业：　1、习字册　2、朗读课文　　　　　　　　　　　　　　第二课时一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。　　儿病恨不将身替，调理汤药不离身。　　昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。二、导入教学　　1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。　　自己读，个别读。　　你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨

7、清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。　　2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。　　3、读课题。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破三、学习第一段页脚　　1、指名读。　　2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。　　　*我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？　　　*是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表

8、达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。　　　*“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！　　3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。　　4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）　　5、读书要思考⋯⋯读书的眼睛