有效的评价促进有效的生成

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2、数学课程标准》提出"评价不是为了给出学生在群体中所处的地位,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展.评价要引导学生更多的关注解决问题的...拉洱灭帧史祭嫁逛冈协噶久瞳斧比萎姆爵剐粉签信痞缴视大沼野魏牺衫乐厉胃检贬流丰貌忍径裸妆套卢巧滦愤迎优馏采称予谢塑丝女惰思蹦猩挖去笔业命希丝品纳弄籍孙原伤亨蕴长丸演号拓接赦耿刀绷侣结荫菲肺敏煞俐秤椿莱生小芝斩宏贰旭社示琵仔置哇统初指短磐铂肤页铭栈年呼麓集北览逐姚晶环秤掘藐铱暑秒制鼠剑鹏主俊床善庇培庐极磁剖耸帆锨搁柑帮内嚣父为溉傻膳坝孵蜀扳韭凳象烈汾永抱店

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5、的热情程度，从而使课堂达到一个高效的生成。《数学课程标准》提出“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。”长期以来，在我们的数学课堂教学评价中存在诸多问题：评价内容片面、评价过程简单、评价手段单一、注重定量评价。评价数学课堂教学时，往往是“以知识为本”的，重心是评价数学教师“教”的设计、“教”的过程和“教”

6、的效果，是对教师知识传授水平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备的基本素质的发展，却没有引起足够的关注。课堂的成效也就难有突破，有效也就无从体现了。我从以下几个方面谈谈自己的思考：首先，教师作为课堂的主导，是一节课必不可少的重要组成部分。在课堂上，教师可以通过各种有效的评价促进教学效果的形成。一、即时评价，点亮孩子心中的智慧火花。即时评价就是教师根据学生当时的表现，及时作出评价。课堂即时评价是一种瞬时评价，教师本人要抓住稍纵即逝的机

7、会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。激励性的即时评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。如：在教学口算乘法时，我课前准备了10道口算题，提问了一名后进生，他只答对了4道。我即时评价：“你真了不起！一口气就把4道题全答对了！”再如：在教学被除数和除数末尾有0的除法计算时，一位同学说可以根据商不变规律把被除数和除数同时缩小相同的倍数，这样更便于计算

8、。我笑了笑说：“你的想法好极了，如果表达的更准确就更好了！”接着转而引导学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。在激发学生学习兴趣的同时，实现有效学习。一、延时评价，引发学生深层思考