构建有执行力的团队，增强学校核心竞争力

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1、构建有执行力的团队，增强学校核心竞争力——读《赢在执行》有感上海市普雄学校赵宝琦战略可以复制，差别在于执行。余世维先生在商言商，提出了一个尖锐的问题：为什么看似雄心勃勃的计划，往往一败涂地，看似很好的决策却一而再，再而三的付之东流？分析其中原因，关键在于执行力不够，或者没有执行力。对于正在着力打造核心竞争力的众多学校而言，的确也同样存在着类似问题。记得执行力的“鱼骨刺理论”的精典阐述吗？类比到学校执行力上：鱼头是学校前进的方向，鱼的脊柱骨是学校的核心管理层，两侧的鱼刺是学校的各个部门，再细小的鱼刺是学校的教职员工。鱼尾骨是学校的文化，

2、在大海中游动要靠鱼尾翩翩舞动。这幅鱼骨的一个最核心的东西，所有的鱼刺骨都要向着鱼头的方向，这就是对执行力的最佳阐释。学校核心竞争力就是一个学校的办学理念、管理方式、课程文化等特有的，它的主要表现形式：办学质量与办学特色。我认为：提高核心竞争力的主要方式是提高执行力，这种执行力就是时刻保持与学校一致的方向感以及不折不扣实现目标的能力。如果学校缺乏执行力，就不可能有好的文化力，也就是失去了自我提升力与核心竞争力。接下来，就如何构建有执行力的团队谈谈自己的三点想法。一、构建有执行力的团队关键取决于领导的自身学识水平、人格魅力和工作作风。执行

3、是一个从上而下的任务传递和完成的过程，也是一个执行能力的学习、模仿和传递过程。预期的目标是否能够按时保质的完成，就和执行力的起点相关了。只有领导自己做好了执行的一切准备并能率先垂范，教职工们才能“服”。“服”非常得重要，当一个人服了，他不仅会干事拼命，更重要的是全心全意地跟随你。校领导的自身学识水平、人格魅力和工作作风决定着学校执行力的根基与品味的高低。校领导作为学校行政管理核心，应是打造学校核心竞争力的设计者、倡导者。执行前，根据目标制定执行计划，明确执行的责任人，完成的时间结点，落实及时反馈机制。校领导也应是打造学校核心竞争力的推

4、动者、促进者。执行中，既能随时跟踪，询问任务的执行情况，与执行者深度沟通，又能看还存在哪些问题，需要提供哪些帮助，明确注意改进的地方，并在执行后，总结执行情况，做到奖惩分明。如学校领导在设计、培育一流的学校文化，推动学校教育整体性改革的重大课题上就要清醒地认识到，学校发展的文化底蕴必须扎根在现有的肥沃土壤中，同时要充分挖掘原撤并校自身存在的合理文化成分，提出了学校的办学理念，文化建设的工作策略、框架和思路，逐步在文化建设的诸个方面积淀与提升，不断进行文化的传承和再造。只有学校领导具有长远的战略眼光和敏锐的洞察力，挖掘提炼出与时俱进的文

5、化亮点形成学校文化的新风尚，同时身体力行带领班子成员持之以恒做到率先垂范，逐步推进，才能使之成为全体教职工信奉并用来统领和约束自己言行的风气，使学校各项工作具有强大执行力。二、构建有执行力的团队需要营造“有效沟通，多元参与，和谐融洽”的工作氛围。一个良好执行力的形成需要环境，即良好的执行系统。因此提高团队的执行力，要从打造一个和谐融洽环境开始。正如《赢在执行》中这样说到：人的一生工作的时间是最长的，如何让员工在企业中找到家的感觉，直接影响到工作的热情，最终会影响到工作的执行力。从某种意义上来说，让员工找到归属感，是一个团队拥有执行力的

6、前提。一要倡导真诚与有效沟通的工作方式，增强集体合力。一项调查表明，单位内存在的问题，有70%是由于沟通不力造成的，而70%的问题也可以由沟通得到解决。当学校的“口号、愿景、目标”等经过全体员工的高度认同，形成一种价值观，并付诸于每一个成员的实际行动中，才形成了真正意义上的文化。只有当人们思想统一了，执行才有力度。有些学校在涉及学校发展和教师切身利益等每一项重大变革，每一重大措施，都会采取教师问卷调查的形式，把学校为什么要改变，改变什么，如何改变阐释给教职工，同时把教师中的智慧集聚起来进行几上几下讨论，统一认识，满足教师参与管理的需求

7、。校园网、党建网，乃至校刊等，都会适时通过宣传渠道把领导的所思所想，教职工的内心体验与感悟体现出来，给予了充分的知情权。这种尊重教职工的民主权利的方式与途径，有效激发了教职员工的创造性，才使学校具有很强的执行力，在打造学校核心竞争力上富有生命力和活力！二要尽可能创造机会，发挥员工特长，多元参与学校项目管理。执行力的提高要让员工具有创造性，能够根据工作中出现的情境自主判断正误，进而采取主动的处理方式。领导应该给员工足够的自主决策空间，员工就会放飞智慧，灵活面对与处理学校发展中的难题。如许多学校组织“专项工作”项目团队，如“党建工作研讨小

8、组”、“学科建设工作组”、“德育研讨小组”等，帮助教师领会自己在完成全校性远景中的角色，并在执行时愿意作出贡献，并互相合作。聚集在团队小组里有学校管理的各个层面成员，主要任务根据项目实际与特点，发挥自身特长，查找学校质量