字源识字法促进幼儿思维发展的实证研究

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1、独创性声明学位论文题目：生退退垦刽巡蝇焦塑堕壅逊本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：住哪、签字日期：凹B年6月／日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段

2、保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论芰作者签名：住即．导师签名：罗f屹秀签字日期：凹移年易月1日签字日期：：加，；年笋月rEl目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．．】【ABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．Ⅲ＼j导论⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1一、选题缘由⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、文献

3、综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3三、研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9四、研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9一、幼儿园宇源识字研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11(一)准备阶段⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1l(二)研究材料与过程设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13二、幼儿园字源识字研究实施⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l9(一)字源识字在小班开展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一l9(二)字源识字在中班开展⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22(三)字源识字在大班开展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．27三、幼儿园字源识字研究评估⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32(一)评估内容设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯，32(二)评估数据收集⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．33四、幼儿园字源识字研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯38(一)字源识字可使幼儿记忆力提高，尤其图像记忆力⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38(二)字源识字使幼儿观察力得到提升⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38(三)字源识字促进幼儿具

5、象思维与抽象思维结合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．39结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。53两南大学硕+学何论文摘要字源识字法促进幼儿思维发展的实证研究幸教育学原理专业硕士研究生任可心指导老师吴晓蓉教授摘要汉字忠实记录、传载着中华民族文化，其中蕴含了宗教、伦理、科学、艺术等多元构成民族文化精神。汉字由字源发展为抽象符号过程，与幼儿以形象思维为主并逐步向抽象思维过渡思维特点相契合。在这个知识爆炸时代，重视幼

6、儿教育则有着非凡意义。字源识字以汉字所生发文化出发，基于对汉字由形象到抽象发展演变规律和对学生由具象到抽象思维发展规律的认识，采用多种方式追溯汉字字源，使学生在对汉字字源理解的基础上，了解汉字及其背后的文化，从而掌握汉字字义、读音与应用、形成汉字思维的一种识字方法。本研究在丰富文献资料基础之上，运用实地课堂观察、深度访谈和测试评估，对字源识字法用幼儿思维所产生影响进行了系统探讨和分析。研究发现(1)字源识字法可使幼儿记忆力提高，尤其是图像记忆力。幼儿在识字过程中，可根据字形，回溯现代汉字原始图像．更易通过联想、回忆来识、记汉字。(2)字源识字法使幼儿观察力得到提升。汉字具

7、有直观形象特性，拙象性、概括性、综合性都是其显著特征。对于汉字学习需要J“泛观察、仔细辨别、丰富联想、4：断抽象的认知过程。字源识字教学中，对汉字形态结构比较与分析，有利于增强幼儿观察辨别能力。(3)字源识字法促进幼儿具象思维与抽象思维结合。字源识字强调“图画一古汉字～现代汉字”的这种思路，从另一方面促使幼儿在理解现代汉字时，注意去“回想”古汉字，而在这过程中由能够锻炼幼儿抽象思维向具象思维发展。关键词：字源字源识字法幼儿思维。本文系教育部人文科学研究重大课题。一以民族文化为基础，段住研究成粜促进多媒体汉语学习研究”攻关项E]