中学语文课外阅读初探

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3、乐观,由于客观环境条件和阅读教学中的主观意识问题,农村中学的阅读教学一直存在诸多问题。要解决这些问题,学校要转变观念,为学生课外阅读创造条件,教师还应发挥应有的榜样作用,家长和社会也应支持孩子的课外阅读,加强阅读指导,才能使学生提高阅读能力,养成阅读习惯。关键词:课外阅读现状对策叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。学生在校的时候,为了需要与兴趣,须在课本或选文以外阅读旁的书籍……如果只注意精读,而忽略了略读,功夫便只做得一半。”从这个角度上来说,课外略读和课内精读应该一样重要。初中生课外阅读是农村中学语文教学

4、中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高语文能力具有极为重要的意义。语文能力主要表现在两个方面:一是阅读;一是表达。可以说,阅读能力的高低,直接反映着一个人语文水平的高低。学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”本人长期从事农村中学语文教学,发觉农村中学学生语文学习和城市学生存在很大的差距,这个差距主要来自环境的影响和人文的熏陶,即因为课外阅读面的窄小导致的差距。那么,农村中学学生的课外阅

5、读现状如何呢?一、农村中学学生语文课外阅读的现状及原因我看过很多学校的农村中学生课外阅读调查结果,情况都不容乐观,而农村中学尤甚。从调查的结果来看:其一,课处阅读量小,大多学生一年不过读过三五本课外书,有的甚至一本未读。其二,阅读范围窄,看武侠、言情、网络小说的多,读文学名著的少,更不要说科技读物。课外阅读的贫乏直接影响课堂教学,自试行新教材以来,任课教师感触最深的是农村中学学生知识面太窄,看的课外书太少,很多问题无法交流。课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论,自行解决,这样老师不得不越俎代庖,影响教学效果,学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现,现在的乡村学生都明

6、白课外阅读的重要性,大部分学生也非常喜欢,可为什么课外阅读量还如此少,课外知识还如此贫乏?审视我们的教育环境,教育方法,我认为有以下原因:(一)农村中学的客观环境条件1、家庭没有课外阅读条件。家长方面,对学生的课外阅读不支持。他们把课外阅读看作是“看闲书”,是不务正业。所以在家中只要发现,一概禁止。更不要谈主动为学生购买课外书了。即使有些家长通情达理,也只让学生看优秀作文选之类的课外书。另外,在乡村比较普遍的情况是因为家庭经济条件比较差,所以家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不够。2、学校没有课外阅读环境。很多乡村学校都没有图书馆,个别学校只有简陋的图书室。有些学校前几年为了应付“两

7、基”验收需要,有那么几百、几千册,但这些书要么是些工具书,要么是七拼八凑的落后于时代的书,要么学校把它当作“宝贝”,重点保护在书柜里,学生是难以借到的。这样的学校藏书状况,自然不能满足学生的课外阅读需求。另外,大部分农村中学没有学生专门的图书阅览室,没有图书借阅制度、课程表里没有课外阅读安排,相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外,几乎无课外阅读。3、影视文化代替了课外阅读3调查结果显示,有超过半数的学生在课余时间进行的活动为看电视和上网。随着家

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