政治课堂有效提问得艺术刍议

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1、政治课堂有效提问得艺术刍议1•课堂提问的作用和现状美国教学法专家斯特林oG。卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。当然，只有能鼓励学生思考，激励学生自发反思自己回答的有效提问，才能够推动学生学会思考，学会学习。有经验的教师，总是十分讲究课堂提问的设计，竭力点燃学生思维的火花，确保课堂效率高，学生收获大。研究表明，有效提问对教师组织有效教学，深化学生的学习和理解，提高学生的语言表达能力，培养学生的思维品质有着举足轻重的作用。2•课堂有效提问的艺术记得著名的教育家叶圣陶先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问

2、。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”那么，怎样才能问得巧,能够"一石激起千层浪，两指弹出万般音”，从而调动学生的积极性和主动性，为学生创造提炼观点，锻炼思维，完善思想的机会呢？我觉得要进行有效提问，做到以下几点要求非常重要：2.1提问要有针对性要根据学生的实际能力设计问题。苏联心理学家维果茨基认为人的认知水平分为3个层次：“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。有效问题的设计就要处于学生的认知最近发展区，如果处于已知区，则说明问题过于简单，学生没有思考的必要；如果处于未知区，则说明问题过难，学生思考不了。而如果处于最近发展区，学生则可以通过仔细思考得出新的结论

3、，即我们常说得要让他“跳一跳才能摘到桃子”。这样才能达到我们的提问目的。2.2科学性注意提问时语言的精确性和逻辑性。问题设计必须经过课前的充分准备，而不是课堂上信手拈来，过于随意。2.3适度性注意一堂课提问的数量，既不能一堂课从头到尾都在提问，有几十个问题，只重数量而不讲究质量，使学生疲于奔命而事倍功半。也不能一堂课下来，几乎没有一个问题需要学生回答，学生只需认真听和做好笔记，成为录音的机器，对锻炼思维毫无作用。2.4适时性我们应在重点、难点、疑点、关键点、过渡点、矛盾点以及新旧知识的衔接处等容易产生疑难的地方设问，而不要处处设问，想问就问。当然，为了深化教材，也可于学生感到

4、无疑处设疑，起到峰回路转的作用。比如课文在讲到非公有制经济的地位时是这样表述的：它是社会主义市场经济的重要组成部分。我问学生能理解吗，有没有问题？学生都说理解了。我提出一个问题：去掉这句话中的“市场”这个词对不对？学生大部分都不假思索得回答一对的。我再强调了一次之后，学生才仔细思考得出结论一是错的。因为社会主义市场经济和社会主义经济的概念范围不同。通过这个提问，学生就加深了对社会主义经济，非公有制经济和社会主义市场经济的关系的认识。2.5全面性设计的问题要有难有易，满足全体学生的需要。而不能全部是难题，只考虑优生或全部是易题，只考虑差生。而且提问时，难题要问优等生，易题要问差

5、生，这样才能因材施教，各取所需。而不能反过来，易题问优生，难题问差生，这样优生得不到锻炼，差生又受到打击一竹篮打水一场空。2.6时间性在提出问题后，根据问题的难易程度给出相应的思考时间。而不能在提出问题后不容学生思考就开始点名，点名后学生回答不出马上自己给出答案，这实际上就是一种无效提问。即使设计的问题很完美，也毫无意义。2.7兴趣性德国著名教育家赫尔巴特提出：兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的。因此我们应及时发现和灵活应对学生的需要点和兴趣点。比如在讲到股票的知识时

6、，我设计了这样一个题目：请运用经济学的有关知识分析股票市场上的股票价格为什么会瞬息万变？虽然课文对这个知识没有作要求，但学生对这个问题很感兴趣。而且又可以检验学生对“影响价格的因素”的这个知识点的记忆和应用，可谓一举两得。2.8情感性我们要用亲切的语言、热情的态度提问，以营造轻松的气氛，这将消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生，适宜以鼓励的语气提问，用赞许或肯定的口吻评价。学生一时答不出，绝对不要用“这么简单都答不上，真笨”之类的话伤害学生的自尊心，而应以'‘不着急，再想想”、“暂时答不出，没关系，坐下再想想”等亲切话语去抚慰学生的心灵。2.9反馈性在学生回答问题的时候，我

7、们特别要倾听学生回答了什么，以便及时提出后续性问题和作出评价。仔细倾听学生回答了什么很重要，这可以让我们了解学生到底对我们检测的知识点掌握到什么程度从而提出后续性问题，这个问题比初始问题的提出更有价值，因为它有非常明确的指向性，能帮助学生生成高质量的回答并为学生提供进一步学习的机会。其次，对于学生的回答做出评价也是至关重要的。这往往给学生以激励，使他有一种成功感。从而刺激他进一步参与到课堂当中来。如果教师对学生的回答不加任何评论或一旦与自己事先准备好的答案不相符就马上打断学生的回答，这往往会使学生全盘否