刍议初中化学有效课堂模式

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1、刍议初中化学有效课堂模式　　摘要：构建初中化学有效课堂模式，化学教师一定要加强完善自我，不断提高自身教学素质；千方百计激发学生兴趣，引导学生自主学习，精心选择课堂作业并认真指导解题，面向每一个学生，切实提高教学效率.　　关键词：初中化学有效课堂　　初中化学课堂教学的改革需要教师在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”，在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，有的放矢地培养学生学习兴趣，激发其求知欲，引导和帮助学生过好基本概念关、实验操作关和基本计算关。随着新课改的不断深入，广大初中化学老师在新的理念、新的课标、新的教材、新的教法熏陶下初步摸索出了行之有效的有效课堂

2、的模式，使学生的自主学习能力得到较大的提高。构建初中化学有效课堂模式，必须抓住四大环节。　　一、完善自我，提高教师教学素质　　高效率的化学课堂呼唤高素质的化学教师。为了提高化学课堂教学的效率，有必要努力提高教师自身的教学素质，这在本质上要求个人”与“集体”两个角度来衡量化学教师在“专业知识”、“专业能力”以及“职业情意”等方面的发展。特别要重视对效率低下的化学教师的课堂教学进行必要的跟踪、诊断，并在此基础上进行‘帮扶”、指导，引导他们积极开展业务研究，不断改进教学方法，合理运用化学教学艺术，并夯实三大能力的培养：5　　第一，务实能力的培养。教师必须拥有精益求精的精神，不断提高一丝

3、不苟的教学素质，切实使自己对化学教学语言的表达更加准确、精炼而富于启发性，对化学教学问题设计做到既有难度又有坡度和清晰度。　　第二，思维能力的培养。作为化学教师应当防止化学教学思维的片面性与简单化导致形式主义在化学课堂教学中的泛滥。按现代认知心理学的知识分类理论，化学中的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学是有所区别的，有的侧重于讲解、有的侧重于练习、有的侧重于探究。对化学教师而言，课堂上哪些内容该教师讲，哪些内容该学生自主性地学习，如何进行自主性学习等等问题都需要教师在教学中有一个清晰的教学思维。尤其是对那些动态生成的化学课堂，要通过教师清晰的教学思维方式，及时地捕捉信息、

4、重组信息，促使化学课堂教学过程更加生动，更加精彩。　　第三，策划能力的培养。教师一定要运筹帷幄，让学生通过师生互动的过程克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质，训练创造性解题能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。　　二、激发学生兴趣策略　　伟大的科学家爱闪斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应引导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，激发学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。5　　初中化学教师要注重激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的兴趣主要从以下几个方面

5、入手：引导学生认识化学学习的价值观。可通过化学对人类文明发展已经作出的巨大贡献以及它在现代社会和未来社会中的地位和作用，使学生体会到化学知识的重要性，让学生认识到学习的价值，乐于学习；创设问题情境、培养学生兴趣。充分挖掘教材，适时地创设问题化情境，通过设疑引发学生兴趣，经过讨论分析取得对化学成功的认识，使学生在体验成功喜悦中增强自已的学习兴趣；体验科学发现过程，激发学习兴趣。化学实验是化学教学十分重要的部分，因此教师还可以用化学实验的探究性、新奇性、参与性和化学实验可视性来激发学生的学习兴趣；引导学生探索、创新，激发学生学习的兴趣。　　三、精心选择课堂作业并认真指导解题　　在课堂

6、知识学习之后，布置一定数量的课下作业是化学教学过程中的一个重要环节，是课堂教学的高度巩固与有效延伸的很重要的手段。在教学中，我们发现目前使用的化学教材，尽管每节内容后都配备一定的习题，但从教学的实际及学生的情况看总不尽人意。为了克服这一弊端，笔者总是结合自己对于教材重点与难点的把握，结合学生在课堂学习中的具体表现，以及不同层次的学生对于课堂知识的掌握来编写一定数量的练习题，极具针对性。当然了，如果条件允许的情况下，我们还要把这些题目的设置目的与解决方案提出具体的阐释与要求，以期达到更好的教学效果。一是对解题方法和解题思路的指导；二是规范化解题的指导。许多学生解化学题目时，思路不清

7、，过程紊乱，缺乏条理性，一般只停留在题目的表面，没有真正“深”下去，一旦题型一变，就束手无策。为此，在平时的教学中，我们就要有意识地在这个薄弱环节上多下功夫，帮助学生归纳出各类题的解题规律、解题格式，养成一题多解、解后深思的良好习惯。　　四、面向每一个学生，关注弱势学生5　　当前不少教师问题设置的对象是一部分学习成绩优秀的学生。表面上看，问题都很快得到解决，教学效果也显得较好，实际上则是学业成绩优良的学生解决了问题，他们的思维能力得到了发展，而绝犬多数学生，特别是差生则处于被动地