高中文言文教学中的课堂互动策略

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1、高中文言文教学中的课堂互动策略甘肃省华亭县第二中学744103摘要：文言文教学效率低下，应引起语文教师的重视。要改变这些现状，语文教学就必须改变传统的教学模式。新课改背景下，重视学生自主学习、重视课堂互动教学成为当最好的选择。文章就文言文教学中的课堂互动策略做了一些浅探。一、角色定位教师对自己与学牛的角色定位越准确越有利于互动。现代教育的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学牛”，课堂应充满牛命的活力，让每个学牛参与课堂、体验课堂,让每个学牛得到发展，创新精神和实践能力得到充分提高。那么教师就不应该是单纯的

2、知识讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、促进者、引导者和学牛学习的帮助者。教师必须变“师木教育”为生本教育，使学生成为课堂的合作者、竞争者、学习者，师牛之间形成良性互动的和谐关系。二、学习目标合理合理的教学目标是师牛互动与合作的基础。学习目标要符合学生的最近发展区，让大多数学牛跳一跳就够得着，从而保持兴奋的持久性，学生为达到教学目标增强了探索新知识的求知欲。在文言文教学中，目标设置具有可操控性。学牛有能力实现目标，预示着有能力实现有效的课堂互动，这样师牛双方为完成共同的目标会齐心协力，彼此主动协调，采取策略

3、，努力实现目标，从而产牛师牛双向的良性互动。三、创设教学情境教学情境是影响师牛互动的重要因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达成既定的教学目标，要从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景与氛围，激发学牛的学习兴趣，提高学牛参与教学活动的积极性。1•创设故爭情境。大多数文言文的教学内容距离现实生活较远，很多学生不了解作品产生的社会背景、作者的立场和观点，更不用说了解作品的内涵。事实上，相关的背景就是一个吸引人的故事。女m学习《兰亭集序》U寸，我设置的是东晋书法家王羲之废寝忘食、刻苦

4、练习书法的故事，引导学生学习被称为“天下第一行书”的课文。有时，在知识的传授上，也可以借助创设情境，激发学生的兴趣。如“扁鹊望桓侯而还走”的“走”，古意为“跑”，我给学生讲了下面的故事：春秋吋期，吴越争霸，越王勾践打败吴王夫差后，范蠡将要离开越国的吋候，对文仲说：“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。”劝文仲也离开越王勾践。范蠡所说的“走狗”就是撵兔的猎狗。古人为什么把“猎狗”叫“走狗”呢？因为它跑得快，可见走字古意是跑。这样，在故事情境中激情引趣，诱发动机，课堂显得活跃，学生学得轻松愉快。2.创设咅乐情境。美

5、国著名心理学家班图拉说：“人的心理机能是由人、行为和环境这三个因素之间连续不断的交互作用所决定的。”有吋候，环境因素会对行为产生强大的牵制作用。咅乐是一种抒情功能极强的艺术形式，是使环境潜能对人的影响现实化的最佳形式之一。因此，文言文教学中的音乐因素会让课堂产生意想不到的效果。如讲授李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、柳永的《雨霖铃》时,配上相应的咅乐，唤起了学生情感上的共鸣。3•创设语言情境。文言文教学中，根据课文内容，需要师生共同创设情境，那就是教师要求学生用语言描述情境，有助于锻炼学生的表达能力，有

6、助于深入了解课文。如《孔雀东南飞》一课，我运用形象的语言把学生带入课文的情境后，让学生叙述课文的故事情节，评价刘兰芝的形象。学生在大胆的表述中探寻总结出刘兰芝是一个勤劳能干、聪慧美丽、外柔内刚、忠贞不渝的女子，人物的个性鲜明，诗歌的故事情节完整，学生在语言的表述中加深了对课文的理解。教师是自由民主、平等和谐气氛的营造者，创设教学情境能更好地促进学生的课堂互动。四、关注课堂问题的设计和知识的生成叶圣陶曾说「'语文就是例子。”高中必修教材的每篇文言文都是经典之作，相信学生如果能读懂学透，加上灵活运用，就能够胜任

7、高考，赢得高分。按照新课程的理念，文言文的教学目标应该是三维的，具体的操作过程中，知识理解与识记是基础，过程和方法是手段，培养基本技能就是一个层次，而情感、态度、价值观则是课堂中学生认知情感、世界观的引领和提升。因此，设计有梯度性的问题，对一节课教学任务的完成至关重要。教师引导学生完成问题后还需要对课堂的知识进行系统的总结，不是只有热闹非凡的课堂才能体现学生的主体地位，恰恰是静思默想、动笔整合知识更能体现学生学习的特点。我总是认为：自己归纳总结的知识经得起吋间的考验，课堂互动提高的是课堂的效率，而课堂效率最

8、终的落脚点在学生的自主学习上。五、让期待成为一种力量皮格马利翁效应说：“期待是一种力量教育者对于教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予期望，给予学生更多的关注、肯定、鼓励，学生感受到教师的关注，更加有信心学好每一模块的知识。学生的目标一旦达成，教师最大限度地给予肯定，长此以往师生关系融洽，有利于课堂互动教学，有利于师生情感与生命的交流。