注重语感培养提高语文素养

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1、注重语感培养提高语文素养福鼎市桐北中心小学钟丽娜摘  要：    文章通过分析语感的含义，探索语文实施语感教学的方法，着眼于学生对语文的实践感悟和个体经验的感悟创造，让学生通过实践训练而获得实践意义上的启迪，从而创造性地让学生获得适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能动自主地学习探究，使语感教学真正直接面向学生的成长和发展。关键词：语文  语感  培养《语文课程标准》指出：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语感是对语言的敏锐的感受力，既能很快地抓住语言的表面意思，又能很快

2、地体会到言外之意。语感是左右听说读写质量的杠杆，语感素养是语文素养的核心。著名的教育家叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”所以，为了切实提高学生语文素养，教师必须在语感的培养上下功夫。教学中应该摒弃繁琐分析，注重感悟,让学生在教师启发、诱导和鼓励下，自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字中蕴含着的思想感情。一、什么是语感    什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交

3、际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。二、语文教学中培养语感的方法    在语文教学中，可以通过一定的途径培养学生良好的语感。语感培养有两个基本途径——语感实践和语感分析。根据语感培养的途径，我们共同来探讨语感培养的方法：（一）巧设情境，触发语感。叶圣陶先生曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”可见“境”的重要。低年级学生都是六七岁的孩子，情感真挚，富于想象。因此，创设生动可感的情境，让学生走入课文中的生活，置身于其中的角色，领悟其中

4、的感情，能使学生更好地达到低年级阅读要求。1、例如采用音乐创设情境，可以把学生带入特定的课文情境，让学生在想象中产生丰富的联想，帮助学生走进文本，亲近文本，大胆拓展文本，让学生在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，取得理想的教学效果。如教学《鸟岛》一课，我伴着带有鸟鸣声的轻音乐，朗读课文第2、3自然段，让学生闭上双眼边听边在脑海中放小电影，从而使学生披文入情，潜心感悟文本的意境，使学生展开积极的想像，继而学生有的说：“我好像看到很多鸟飞往海西皮。”有的说“我好像看到鸟妈妈在给小鸟喂食。”还有的说“我好像看到鸟岛上密密麻麻的鸟蛋。”……从学生这些富有想象力的谈话

5、中，不难看出学生在不知不觉中已受到情趣感染，初步领略鸟岛的神奇，引发语感。2、创设问题情境，诱发学生的学习乐趣，激发学生的求知欲，促进语感培养　　学贵有疑。语文课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前，教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑—质疑—释疑—激疑”的环环相扣的过程。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生

6、的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学高潮迭起。　例如，在教学二年级上册的《狼和小羊》这篇课文的时候时候，笔者设计了这样一组问题，一起带孩子走进狼和羊的内心世界，循着这样的轨迹，探询他们的真实的一面：（1）看见小羊，狼是怎么想的——啊，可以美餐一顿了！我可不能一口把她吞了，别人会说我是坏蛋的，得找个理由。细皮嫩肉的家伙，一定很香。呵呵，送上门来的美食，我可以好好享受一番了。......（2）见到狼，小羊会怎么想——不好，坏家伙来了，我可要小心点。不知道他又要打什么鬼主义呢？我得小心点儿。.....

7、.（3）听了小羊的回答，狼又会怎么想呢——哎呀，这个小东西还这么厉害。没想到她这么聪明。我得再想个办法，可不能让她坏了我的好事。......（4）羊的第二次反驳激起了狼的愤怒，他是怎么想的——可恶的家伙，居然敢坏我的好事，我可不能再等了。讨厌的东西，还这么罗嗦。......（5）羊呢，看着狼步步逼近，她在想什么——不好，他想来吃我。我得想个办法来对付他。......（6）结尾的这个省略号，留给了我们想象的空间，你希望，这是个怎样的结局呢？几个孩子说了自己续编的故事。（1、羊摇响了狼脖子上的铃铛，牧羊犬来了。2、狼吃