普九义务教材通用教案设计精编_中学卷：中学物理通用教案设计精编之二-毛永聪_李浩原_主编

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1、“简单机械”知识单元结构设计一章或一单元结束后，在教师的引导下，启发学生按知识脉络，内在联系，将知识编排组合，总结出知识结构图。（逐渐过渡到让学生自己总结）。例：杠杆：在力的作用下，能围绕固定点转动的硬棒。杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2（F1—动力，F2—阻力L1—动力臂，L2—阻力臂）轮轴：实质是连续旋转的杠杆。“简单电现象”教学实施设计【教学目标】（1）知道物体带电及摩擦起电现象；（2）知道自然界中只存在两种电荷；知道电荷间相互作用的规律，并会用这个规律解释简单电现象；（3）知道验电器的构造、原理及基本用途；（4）知道电现象的应用和防护。【教学难点】确认自然界中只存在两种电荷。【教

2、学方法】观察、实验、阅读、讨论等。【教学过程】1.课题导入教学出示教具：静电感应起电机、两块裹有铝箔的有机玻璃板、无色的有机玻璃圆筒、绒毛、白纸。操作：在白纸上用（普通）胶水写上一个“电”字，把白纸放在铝箔上，再用导线把起电机与铝箔板连接好，转动起电机，白纸上即刻植上绒的“电”字，由此引入课题—“简单电现象”。2.新课教学小学自然课曾学过摩擦起电，这里让学生自己动手做一做，“要求在实验中大胆实验，仔细观察，认真归纳和总结，看谁在实验中观察和发现的物理现象多。”（实验器材介绍后，学生开始做实验）[学生实验]学生用实验盘中各种材料相互摩擦后，去吸引纸屑、泡沫塑料屑和羽毛等。在学生实验完毕，教师

3、请一名学生汇报实验结果，特别提请学生注意：实验中用了“摩擦”的方法。谁来说一说，这些现象说明了什么？[教师引导学生归纳]（教师对学生回答中的不妥或不完整处进行修正或补充）[板书]（一）物体的带电物体具有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或者说有了电荷。使物体带电又叫“起电”，用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。[板书]（二）摩擦起电用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。[教师启发学生实验探索]摩擦后的玻璃棒、塑料游戏棒、橡胶棒等都有吸引轻小物体的作用。但是，大家是否想过，这些带电体之间是否也有“吸引”或其他的作用呢？[学生实验]用半个乒乓球作支架，把摩擦后的带电棒放在支架上（实物可在投

4、影仪上映出。）另用一个摩擦后的带电棒去接近它，注意是让摩擦带电的部分靠近，但不接触，看一看它们之间是否有力的作用。（发现带电体之间既有吸引作用，也有排斥作用）。[教师启发学生进一步探索]从前面实验中发现：有些带电体间是吸引作用，有些带电体间是推斥作用。那么，它们在什么条件下发生相互吸引？又在什么条件下发生相互推斥呢？要求学生们继续分组边讨论边实验，并把实验结果按下表中的要求记录下来（便于找出规律）。[实验结果记录]让学生汇报实验结果及分析过程。[师生共同讨论分析]从实验中发现，丝绸摩擦过的两根玻璃棒之间是相互推斥的，因为是两根相同的玻璃棒，又是跟相同的丝绸摩擦，因此这两根玻璃棒所带的电荷性

5、质一定是相同的。毛皮摩擦过的两根橡胶棒之间也是推斥的，经过类似的分析，可以断定这两根橡胶棒所带电荷的性质也相同。而丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的橡胶棒之间是相互吸引的，说明它们所带电荷的性质可能不同。在历史上已有许多科学家选了各种材料做过很多次实验，说明了电荷只有两种。到1745年，著名的美国科学家富兰克林在大量实验的基础上，将这两种电荷中的一种叫做正电荷，将另一种叫做负电荷。[板书]（三）两种电荷。（1）自然界中只存在两种电荷。A.跟绸子摩擦过的玻璃棒所带的电荷相同的，叫正电荷；B.跟毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同的，叫负电荷。现在大家已经知道，自然界中的电荷只有正、负电荷两种。从刚

6、才的实验中是否发现电荷间的相互作用有什么规律呢？（同种电荷推斥；异种电荷吸引）[板书]（2）电荷间相互作用规律同种电荷互相推斥；异种电荷互相吸引。[用实验导入验电器教学]实验：有两个小纸筒用细线悬挂在支架上（如图），用跟丝绸摩擦过的玻璃棒去接触这两个纸筒，看一看会出现什么现象？[教师指导学生观察实验过程]实验过程：①与玻璃棒吸引后两纸筒互相接触；②两纸筒被反弹推开；③两纸筒之间相互推斥。让学生说说其中道理。[学生回答，教师整理答案]①带电体能吸引轻小物体。②纸筒与玻璃棒接触时带上了同种电荷（正电荷），相互推斥而反弹。③两纸筒带有与玻璃棒相同的正电荷，同种电荷相互推斥，两纸筒分开。[教师导入

7、教学]现有一根橡胶棒不知是否已经带电，可用什么方法来进行检验呢？除了看它是否能吸引轻小物体外，从上面的实验中是否得到另一些启示呢？（可以依照上述实验制成专门用来检验物体是否带电的装置）[板书]（四）验电器——检验物体是否带电的仪器。[阅读与思考]学生阅读课文并思考以下两个问题：（1）验电器主要由几部分组成？（2）简述验电器的工作原理。[教师演示]用验电器检验物体的带电。[教师导入“应用”教学]知道了这些电现象，在我们的生