普九义务教材通用教案设计精编_中学卷：中学地理通用教案设计精编之二-毛永聪_李浩原_主编

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1、中学地理通用教案设计精编之二教材图像的分类及教案设计人教版义务教育初中地理教材较之传统教材，显著特点之一是大量增加了课本中的图像内容和篇幅。每册教材彩图由原来的10幅左右增加到50幅左右，无色图由原来的70幅（组）增至200余幅（组）。图像和教材之间紧密联系，贯穿教材的始终，不仅说明文字，而且是课文的重要组成部分，便于学生文图对照。因而，具有方便实用、直观明了。易懂易记，解决问题时针对性强等特点。初中学生受年龄和知识的局限，对新教材中的图像学习往往不知从何“入手”。新教材图像数量很大，学生又往往分不清主次，难以把握重点及关键，掌

2、握图像的要领，方法不清，不能正确掌握各种类型的图像。因此对新教材图像进行分类，教学中因图制宜，区别对待，不同类型的图像，采用不同的教学方法，要求学生掌握不同的内容及深度。这是值得探讨的问题，下面就这一问题谈点我的教学体会。新教材图像大致可分为以下几种类型一、景象图是表示某种景观、现象的图。如“平原景观”、“山地景观”、“热带雨林”、“热带沙漠”、“冰原”等。教材前后的彩图多数属此类，其主要作用是说明这是什么。因而，这类图的教学主要是指导学生识别其形态特征。如热带沙漠沙丘连绵，植物绝少；热带雨林森林茂密，植物繁多；平原一望无垠；山

3、地起伏很大；高原白雪皑皑。部分图还可让学生了解其时、空的分布及大致成因。二、分布图是表示某种地理要素分布的地图。如“世界人口分布图”、“陆地自然带分布图”，“世界人种分布图”、“地球上的气候和风带”、“世界主要铁矿分布图”、“世界土地资源分布图”、“农作物分布图”、“城市分布图”及各种等值线图等。其内容主要反映某地理因素的分布范围、地点、特征及规律。因而，这类图的教学，首先，要引导学生了解某地理要素分布的范围和地域，为此，要让学生联系教材中相关的分布知识，把地理要素准确地落实在分布图上；其次，要启发学生进行归纳、总结，找出各地理

4、要素分布的特征及规律。如“地球上的气压带和风带”的教学，以往学生容易把高低气带及风带名称颠倒，风向画错。因此，教师讲完各气带和风带的具体分布后，可引导学生作如下归纳、总结：①全球共7个气压带，3低4高；②其分布规律是赤道低气压带为轴，南北对称分布，由北向南或由南向北气压带呈高低相间分布。③全球共6个风带（两个南风带、两个西风带、两个东风带），在南北半球作对称分布；④风向总是由高气压带指向低气压带，由于地球自转影响，风向要发生偏转，北半球向右偏，南半球向左偏。这样，突出其分布规律性后，学生印象深刻，记忆牢固。三、概念图为帮助学生加

5、深理解某些地理概念，教材配置了相应的图像。“纬线和纬度”、“经线和经度”、“经纬网”、“地球公转示意图”、“褶皱示意图”、“断面示意图”、“海底地形示意图”等图均属此类。这类图的教学，教师要引导学生找出图中相应地理概念的关键点或要素，在图中加以识别、理解，并搞清它们之间的相应关系。如“海底地形示意图”是为配合讲大陆架、大陆坡、大洋底、洋盆、海沟及海岭等概念而配置的。它不仅准确地反映了这些概念，而且把海底各部分地形直观地展现出来。大陆架等是我们肉眼所不能直接观察到的，学生较难理解这些概念。因此，这幅图对大陆架等概念的形成及相应知识

6、的理解、深化是很有帮助的。四、原理图它是针对教材中的基本原理而配置的图。如“低气压的形成”、“高气压的形成”、“地形雨示意图”、“护田林带防风示意图”、“水上保持护坡林带的作用示意图”等，它对学生理解地理基本原理有很重要的作用。这类图的教学，首先，要让学生根据教材中的文字说明，弄清图中的原因，结果及中间各环节；其次，要了解它们之间的因果关系。只有了解其因果因素及其关系后，才能真正掌握地理原理。五、统计图它是为了说明某种地理现象、概念和规律等而将地理数据绘制成的各种图表。如“不同温度带各月气温的变化图”、“世界海陆面积比较”、“四

7、大洋面积的比较”、“世界人口和工农业总产值比较”、“日本主要工农业原料从国外进口所占的百分比”等。统计图又可分为柱状图、曲线图、折线图、线状图、圆内扇状百分比图等。这类图的教学，首先，要让学生弄清图的结构，如横坐标、纵坐标或各种图例分别表示什么内容；其次，要对图进行比较分析和判断，进而得出图中所要反映的内容，特别要引导学生观察图中的突出特征，如最大值、最小值、大小或高低的顺序等；再次，不仅能从图中得出结论，还要能根据所给资料绘制简单的统计图。六、漫画它是用简单而夸张的手法，来描绘生活或时事的图画。漫画的引入是新教材的创举，它是学

8、生喜闻乐见的图像形式，使课文更显生动活泼。如“钓鱼者的困惑”、“小鸟的悲哀”、“苦难的母亲”等。这类图往往包含着深刻的寓意，教学中要引导学生透过现象，分析其深刻的内涵。（唐诗德）地理图像系统赶案设计地理与其他学科的不同之处，在于地理对象的形态特征主要靠图像显示。