课堂激趣法汇编

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1、课堂激趣法汇编课堂激趣法汇编                                             ——陈登华   编者语：一学期来的课堂激趣教学研究，老师们创造或借用了不少的课堂激趣方法。为了将教师们研究成果进一步完善和推广，本人现将老师们的课堂激趣方法进行搜集。（也收集了一些博客的方法）并将进行归类整理。暂且收集如下：（本校教师运用的方法没作说明）一、情感体验激趣法（摘自伤心太平博客）     有些课文，语感较强，情节生动，内容与学生生活实际贴近，甚至是亲身经历过的。在教学中，如果单纯地讲授字词句篇，

2、学生学习起来必然索然无味，效果也不见佳。教师应以“形”为手段，以“情”为纽带，通过多媒体录像音乐或其他方式渲染与课文内容相关的情感，精心设计一个充满感情色彩、生动感人的故事或情景表演，调动学生参与其中，让他们身临其境去体验，倾吐自己内心的真实感受，引起学生强烈的反响和情感共鸣，教师抓住时机进行点拨，就会收到预期的教学效果。教学朱自清的《春》、鲁迅的《孔乙己》，还有《羚羊木雕》、《童趣》等语感较强的散文、情节生动的小说和贴近学生生活的文章可采用此法。二、问题猜想激趣法（摘自伤心太平博客）     有些课文，属知识介绍，语言平

3、实，学生对此往往不感兴趣。教师可设置一个一个紧密联系的有趣的疑问或引导学生发现课文中有趣的问题，激发学生探求答案的强烈欲望。通过教师创设问题情境，学生利用已有的知识深入思考、猜想，教师提供相关材料适时点拨，学生合作讨论推断结论等方式，让学生一步一步解疑，待问题圆满解决，一堂课的任务也完成了。学生在充满兴趣的讨论中，不知不觉学完了新课，既学到了知识，又学得轻松活泼。教学《万紫千红的花》、《看云识天气》等说明文可采用此法。三、联想跳跃激趣法（摘自伤心太平博客）     有些课文，内容抽象，学生又无切身体会，理解起来困难较大。教

4、师应抓住课文中能触发想象的诱导物，利用多媒体课件、图片演示或设计饱含感情、想象丰富的语言等启发学生进行想象和联想，让学生根据平时的观察和积累，放飞思维的翅膀，在那浩瀚的太空、大海中遨游，教师适时点拨，让学生在想象中咀嚼、回味，使他们的智慧得到启迪，思路得到畅通，这样，既巩固了学生的形象思维能力，又培养再造了学生的想象、联想能力。教学《天上的街市》、《纸船》等课文可采用此法。四、背景追忆激趣法（摘自伤心太平博客）      有些课文，写作时代距离学生较远，学生对此生疏，文中的情感学生也不易理解。为了缩短与学生生活时代的差距，

5、教师可利用相关历史，精心设计语言，介绍作者写作时代背景，将学生的思绪带入那遥远的历史追忆中，使学生能从当时的角度去体会作者的情感，爱作者之所爱，憎作者之所憎，喜作者之所喜，怒作者之所怒，把作者之情，化为学者之情，使学生兴趣得到激发，感情得到陶冶，从而把握其写作意图，深入理解课文内容。教学唐诗宋词等古代作品可采用此法。五幽默点拨激趣法 幽默的点拨，如同叩击学生心灵的鼓点，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲劳，点亮学生的注意之灯，让学生轻轻松松地学会扎扎实实地巩固，如在教学《退位减法》时，像1000-343=（   ）这样的题目

6、，对学生来说是个难点，为了突破这一难点，让学生有趣味的学，我是这样叙述的，今天数学王国来了一家人，这家人十分有趣，你瞧，“0小个”是个穷光蛋，减3不够，向“十叔叔”借钱，“十叔叔”也是个穷光蛋，可是他非常乐于助人，于是向“百伯伯”借，“百伯伯”还是个穷鬼，他也很热情，悄悄地向“千爷爷”借，“千爷爷”把公有的1千元钱借给了“百伯伯”，“百伯伯”马上把它换成10个一百，自己留了9个，拿出一个借给“十叔叔”，“十叔叔”又把它换成10个十，自己留了9个，拿出一个借给“0小个”，“0小个”，欢天喜地，马上用借来的10减3……显然这样

7、的幽默会让学生如沐春风，如饮甘泉，课堂教学也达到事半功倍的效果。六趣味拓展，巩固兴趣激趣法例如在复习《克和千克》时，精心设计了如下趣味改错题：一千克棉花比一千克铁重。江伟同学重30克，何思宇同学重3500千克。世界上最小的蜂鸟，大约只有2000千克重，世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100克重。当学生看到这些题时，全都乐了，这刻掀起了一股改错的热潮，此后学生的思维一直处于兴奋状态，学生学习数学的兴趣更是空前高涨。七 体验成功，发展兴趣激趣法 当学生通过努力最终取得成功时，他就会获得一种成功的满足感，而这种成功的满足感会转变成学

8、生学习数学的持久动力，因为他还会去追求更多的成功，正因为如此，学生学习数学的兴趣才能得以长久保持，如在教学《统计》这一部分知识时，我让他们在杨氏商店旁统计斗黄公路在30分钟内车流量，在他们自由统计，充分观察的基础上让他们谈谈有何收获。八组织竞赛激趣法低年级学生注意力差，上课易走神。让他们端端正正的坐着听