浅谈初中数学作业批改策略

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1、浅谈初中数学作业批改策略【摘要】时代不断的向前发展，科学技术水平在日新月异的提高，教学模式也在不断的创新。“全批全改”的旧模式问题的渐渐暴露,不仅耗费教师大量的时间,也让学生在这种学习中没有办法学到知识、不能提升自己。新课改的教学计划逐步的深入，在与旧的教学模式的对比中展示出其优点。【关键词】初中数学作业批改策略随着时代的发展,科学技术水平在不断地提高，教育水平也不断的创新。在初中数学教学中批改作业成为一个重要的环节。批改作业不仅能监督学生的学习情况，还能了解学生对所学知识的掌握状况，对进一步的指导学生学习起了很重要的作用。批改作业可以使学生对知识的掌握更加牢固，能够提升学生对

2、相似问题的理解能力，举一反三，使思考问题的思维方式更发散。近些年教师对于学生的作用一直采用“全收全改”的教学方法。然而这种旧的批改作业方式存在着一定的弊端，它阻碍了学生在学习中自己的独立思考。为了促进初中生学习数学效率的提高，促进教学质量的提高，我们将实行新课改。本篇文章主要围绕初中数学批改作业中出现的问题和对所遇到的问题应采取适当合理的措施展开讨论。一、初中数学批改作业中出现的问题（一）教师每天在批改数学作业上花费大量的时间和精力。为了帮助学生更好的掌握课堂知识，作业时时留，学生日日做，老师天天看。假如一个老师教两个班，平均每个班50个学生，则老师每次要批改的作业就是100份

3、。而且每次的作业量比较大，老师每一次批改的作业量也就随之增加，批改作业所需要的时间和精力也随之增加。再加上备课、平时的小测试等等，老师会忙得不可开交。但是如果不对学生的作业及时的批改，留作业的目的性就大大的减弱了，学生在作业中遇到的问题也就无法解决，从而学生的个人能力也无法提升，所留的作业也就失去了原有的作用，也就无法提升教学质量。（二）对于学生的整个作业过程教师无法理解。老师批改学生的课下作业是对上课内容的扩展，这也是老师和学生之间相互交流的一个重要信息渠道。但是，也总是出现学生作业完成情况良好，考试成绩却是不理想。课下的时间学生可以自由的支配，自己写或者是抄袭别人的作业只在

4、学生的一念之间。如果学生抄作业，老师也只能批改学生所抄袭的作业。老师批改作业只是用"或者是"X”来标明作业的对错，学生只知道自己的作业哪儿错了、哪儿对了，至于错的原因和怎么改正就不明确了。师生之间的交流用处不大，所交换的信息量也极少。有的老师为了应付上级领导对作业的检查，就让学生做订正过的作业。对于学生来说不仅毫无意义，还造成了严重的负面影响。“全批全改”的陈旧的教学模式，不仅增加老师的工作量，而且严重的削减了学生做作业的主动性，从而使教学质量大大的降低。二、对所遇到的问题应采取适当合理的措施(一)让学生之间相互批改作业。老师可以把批改作业的任务交给每一个同学，让学生之间相互批

5、改作业。老师扮演一个引导者的角色，而不是一个实施者的角色，从而提高教学质量。例如：分组批作业或是同桌之间互相批改作业。在学生之间相互批改作业的同时，不仅能够发现彼此出现的问题，还能看到自己不足的地方，也能使自己发现自己的缺陷并得到及时的改正，同时也可以借鉴别人做题的技巧。除此之外，还可以节省老师的时间和精力，把更多的时间用在备课和讲题上，从而在无形之中提高教学的质量和水平。例如：在学习“一元二次方程”时，要注重公式的使用：一元二次方程ax2+bx+c=0(aHO)的根的判别式△=b2-4ac0当△〉O时，方程有两个不相等的实数根；当△=()时，方程有两个不相等的实数根；当厶