基于对比实验的泰国儿童汉语教学模式研究

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1、山东大学硕士学位论文第一章文献综述一、有关儿童语言及儿童外语教学的研究(一)儿童语言原理的研究有关儿童语言的获得原理很早就引起了学者们的注意，有强调后天学习因素的外因论，包括以美国行为主义心理学家斯金纳(Skinner)和美国结构主义语言学家布龙菲尔德(Bloomfield)等人为代表的强化理论和美国心理学家阿尔波特(Allpport)在1924年提出的语言从模仿得来的模仿论；有强调先天因素的有以美国著名语言学家乔姆斯基(Chomsky)和卡茨(Kac)，美国心理学家米勒(Miller)、麦克尼尔(McNeill)等人为代表强调“语言习得机制”的内在论；以及后来的认

2、知相互作用理论和社会相互作用理论。基于上述的儿童语言获得理论，1987年以来，国内的一些学者开始进入了儿童语言习得研究的领域，侧重于从语言学的角度来研究汉族儿童语言习得的状况，其中专著有李宇明《儿童语言的发展》①，李宇明、陈潜瑞《语言的理解与发生一一儿童问句系统的理解与发生的比较研究》圆，周国光、王葆华《儿童句式发展研究和语言习得理论》@等。论文研究主要分为两类：一类是从儿童语言学角度进行的研究。李向农等《2．5岁儿童运用“把"字句情况的初步考察》④、周国光等《1．5岁儿章使用介词“给”情况的调查和分析》⑤、李向农等《儿童比较句和介词“比"习得状况的调查分析》@、周

3、国光等(JL童语言中的被动句》o、李向农等《1．5岁儿童运用方位句及方位介词情况的调查分①华中师范大学H：版社，1992②华中师范大学iI{版社，1998③北京语言文化人学出版社，2001④语文研究．1990(4)⑤安徽师范大学学报．1991(2)⑥语义建设．1991(5)⑦语占文‘，应用．1992(1)7山东大学硕士学位论文析》①、周国光《汉族儿童习得述宾结构状况的考察》)罾等。一类是从儿童语言习得与发展理论角度的研究。李行德《语言发展理论和汉语儿童语言》@、欧阳俊林《儿童语义习得与认知发展研究述略》④、章依文、金星明等《2~4岁儿章语言发育的抽样调查》固等等。近

4、些年来，针对儿童的语言学习机制，许多学者就幼儿是否适合学习外语，儿童学习是否存在着一个“关键期"展开了激烈的讨论。根据乔姆斯基的“先天语言机制’’，很多学者认为儿童学习语言存在着一个“关键期”，而这个“关键期"在儿童的外语学习中同样存在，具体“关键期”在几岁，各家观点不一。当然，也有反对这一说法的，例如刘振前从语言学、心理学、神经语言学、认知科学等角度对第二语言关键期假说进行了重新审视，最后得出结论，第二语言习得不存在所谓的关键期，因为这一说法缺乏足够的科学证据；年龄对第二语言的影响主要表现在语音方面，但这并非年龄本身而是与年龄相关的其他因素造成的。@(二)儿童外语

5、教学方法和教学模式的研究许多学者对儿童语言习得现象作出了解释，认为语言习得理论为儿童外语学习过程提供了某些启示或借鉴，并据此理论提出了一些外语学习的相应模式。从目前国内的研究来看，外语一般指的是英语，儿童外语教学模式的研究基本等同于儿童英语教学模式的研究，所谓的教学模式，也大多等同于教学方法。例如：l、专门对儿童教学模式的分类及研究：黄渊柏对目前国内幼儿园英语教学模式作了归纳，并列举了6种教学模式的各自特色与理念，最终归结为对优秀的幼儿英语教师的亟需。⑦袁秀萍在论文中探讨了儿童英语教学原则应遵循儿童的心理发展特点、智力发展水平和儿童学习语言的规律、原则，提出了“听说

6、领先原则"和“快乐活动①心理科学．1992(2)②语苦文字应用．1996(3)③现代外语．1997(4)④语言文字应用．1999(2)⑤中国实用儿科杂志．2006(3)⑥刘振前．第一二语高。习得关键期假说研究评述[J]．当代语言学2003(2)⑦黄渊博．对我困日前幼儿英语教学模式的几点思考[J]．学前教育研究．2005(4)山东大学硕士学位论文原则”，以及在此原则下的三种儿童英语教学模式。∞梁小华通过个案研究调查，运用目前颇为盛行的“浸入”式英语教学模式，从性别差异状况、英语字母和拼音的辨认情况、各学科融合并进、与教师的交流、表演与自我表现等方面得出该种模式对儿童的

7、促进与影响。圆赵琳、裴淼等在一项具有中国本土化的幼儿英语“浸入式”整合课程教学实验研究中得出结论，在“浸入式"教学模式中，中国儿童完全能够在学习语言的最佳时期，在保证母语良好发展的基础上，通过丰富的内容，多样化的活动，类似习得母语的方式，快乐地学习和运用第二语言，潜能获得良好的开发；并认为在全英语环境和习得的教学模式在中国的学校环境中是可以实现的。@张琴在(TPR教学法在儿童英语教学中的应用》一文中则呈现了全身反应教学法在儿童外语学习过程中的应用。④李桂云针对传统式英语教学的弊端，指出隐性课程是指学习者在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非