浅议基层医院护理临床教学管理

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1、浅议基层医院护理临床教学管理【关键词】基层医院；护理临床教学【中图分类号】R472【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2013)10-0167-01护理临床教学是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。我院是一所二级甲等综合性基层医院，每年有省内各大专院校、护校实习生到我院临床实习。笔者就如何培养护生，做好护理临床教学工作，对本院目前临床教学现状作如下分析，并有针对性地提出部分改进措施。1、存在问题1.1管理方面的问题缺乏健全的教学管理组织。目前,大多数基层医院将护理管理重心放在提高护理

2、质量上，护理部没设立专职的教学管理人员，护理教学工作被视为可管可不管的“软指标”。我院经过等级医院的评审后，虽然有了一套较完善的教学制度，但因缺乏教学管理组织，使教学制度难以付诸实施。1.2实习护生方面的问题近年来，我院接受的实习护生多数是自费生，她们面临今后毕业就业的困难，往往带来实习期间不稳定的心态，她们当中普遍存在对临床实习缺乏主动性，不重视所面临的工作，遇到困难容易退缩，工作忙碌时易产生工作辛苦不愿再干的心理。还有部分护生不愿按大纲要求完成实习任务，她们为方便今后自行开业，要求选择实习科室。这

3、些问题无疑是临床教学中的难点。1.3带教老师方面的问题综合性基层医院护理任务十分繁重，护理人员编制紧缺，而目前临床护理教学都由临床护理人员兼职完成。带教老师不仅要完成护生的临床实习指导，而且每天要承担大量的护理工作，压力较大，产生不愿从教的心理。对于护理人员相对紧张的科室，带教老师参加值班，倒班休息，护生由当班护士轮流带教，由此带来的问题是：有些护理人员知识层次偏低，教学经验不足；有些护理人员则责任心差，怕麻烦、浪费时间，开始带两天，以后就让护生任意去做，这样势必影响带教效果。2、改进措施2.1建立合

4、理的带教组织护理部由一名副主任专职负责临床教学工作，各科室成立由护士长、带教老师组成的带教小组，实行护理部、护士长、带教老师三级负责制，负责教学工作的组织、管理和教学，保证教学工作的顺利进行，并对教学质量进行监控和反馈。2.2重视对带教老师的选择与培养在临床教学中，老师既要带业务、带技术，又要带思想、带品德，老师首先是学生学习的榜样，她们的一言一行，易被学生模仿，起到潜移默化的作用，只有带教老师做出榜样，才能带出合格的学生。因此，护理部要重视对带教老师的选择与培养。首先选择具有责任心强、素质好、业务精

5、，并且愿意花时间从事带教工作的护理人员负责带教工作，同时重视抓好带教老师的自身建设，采取多种手段，不断提高带教老师的业务素质和带教技巧，保证带教队伍的质量。2.3加强对护生实习期的思想教育护生实习前，护理部组织短期岗前教育，介绍医院及科室环境、各项规章制度,并进行思想和职业道德教育。在帮助护生正确理解护理专业内涵的同时，让其明白只有真正掌握过硬的技术，才有竞争的能力和上岗的机会。使她们从心理和行为上适应护士角色的转变。2.4制订规范的带教制度实行专人带教，明确要求带教老师根据护生各个时期的特点，采取不

6、同的带教方式。护士长根据各专科特点，结合护理部带教计划制订出科室实习计划，具体到每一天的安排，由带教老师按计划实施带教。护生转科实习前必须通过该科的理论及操作考核，并对护生实习情况进行评定。2.5开展双向教学评价，促进教学互长在临床教学中,老师与学生都是决定教学质量的重要因素。目前教学评价方式只有老师对学生进行的单向评定，缺乏学生对老师的评价。双向教学互评是对老师的带教情况、对学生的实习表现情况进行评价。护理部设计出（带教质量评价表），将老师的带教态度、工作作风与专业技术作为主要评价内容制成表格，于实

7、习结束前向护生发放，让护生对带教老师进行评价;老师则通过填写《护生实习情况评价表》对护生予以评定。师生互评促进教学互长，全面提高了教学质量。2.6建立有效的奖励机制每年年终由护理部评选带教先进病房和先进老师，给予一定的物质奖励，先进带教老师在晋升职称时，给予优先考虑。护理部根据现有条件，尽量为带教老师争取各种学习机会，并根据学生实习安排老师值班班次，取得领导支持，给带教老师发放教学津贴，在选任新护士长时，首先考虑从带教老师中提拔。