例谈初中英语作文评价方式

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1、例谈初中英语作文评价方式目前，对于初中英语作文的评价方式，很多教师依然沿用传统的评价方式，如何对英语作文进行有效评价仍是困扰初中英语教师的难题之一。笔者在多年的教学实践中，尝试使用教师评价、同伴互评以及小组合作评价相结合的方式，对初中学生英语作文进行及时有效的评价。一、作文评价的现状众所周知，英语作文评价是促进学生提高写作的重要手段。目前英语作文的评价手段主要是教师批改。教师在平时的作文批改中，一般只会圈圈、点点、画画，把学生作文中的错误画出来，而学生拿到自己作文时，往往不知道问题出在哪里，该怎么订正。甚至还有一部分学生看也不看，就把

2、作文本塞到书包里了。怎样运用多元的评价方式来提高学生的写作水平，这是许多英语教师一直在思考的问题。笔者就如何提高初中英语作文批改的效果做了以下尝试和实践。二、作文评价对策（一）利用符号语言，体现教师风向标教师在批改学生作文的时候，经常使用传统的作文符号，如丿，A+,而这些符号往往比较单一。笔者认为，在批改作文的时候，教师要根据实际丰富作文批改符号，要让学生充分理解老师在批改作文时运用的符号的意义。例如我在英语作文批改中尝试着运用了以下几种批改符号:例1:学生例文与教师批改：IgotoschoolfromMondaytoFriday.I

3、have8lessonseveryday.Ourlessonsbeginat7:30.Myfavorite★lessonisEnglish・-]Ihavelotsoffriendsinmyschool・Theyareallnicetome.Weoftenchat/eachotherafterschool.SometimesIhelpthemabout(GX)theirhomework.-jIamintheschoolvollyball(SX)team.Ipracticevollyball(SX)withmyfriendsonFrid

4、ayafternoon.Ilovereading.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.(And)Wealwayshaveagoodtime.教师在批改学生作文的时候，使用丰富的符号语言，学生一见到某种符号就能马上知道自己的作文存在的问题，并能自主修改作文。教师帮助学生反思和提高作文质量。所以,从某种程度上来说，这些符号不仅吸引学生，而且对学生的作文具有一定指导意义。(二)互学互评，提高文本质量同伴互评也是教师在作文评价中尝试的方式之一。教师认为，学生通过互相批改作文，不仅能准确地记住写作时的基本

5、要求，而且也能对这些基本要求理解地更深刻。同时，每个人都有机会看到同伴的作文，学习同伴作文中准确的句子，指出同伴作文中的错误，在批改中不断进步，真正体现了课标的要求。在批改中，教师要求学生注意两点：学会欣赏作品，学会寻找“瑕疵”。第一，学会欣赏作品在英语作文中，好作文讲究遣词造句，贵在塑造好词好句好段。英语作文首先讲究的是表达的正确性，"正确”的表达就是“美”，“正确”的表达就是英语作文中的好句。学生在寻找文章的"瑕疵”之前，要先找出文章中表达正确的句子。例2：学生习作SchoolLifeIgotoschoolfromMondayto

6、FridayoIhave8lessonseveryday.Ourlessonsbeginat7:35.MyfavoritelessonisEnglish・Ihavelotsoffriendsinmyschool.Theyareallnicetome.Weoftenchatwitheachotherafterschool.SometimesIhelpthemwithherhomework.Iamamemberoftheschooltabletennisteam・IpracticeitonFridayafternoon.Ialsolove

7、reading.Ioftenborrowbooksfromtheschoollibrary.Ialwayshaveagoodtimeatschool.学生高频率地使用了书中本单元所学的句型和词组，例如,“Myfavoritesubjectis.・・”“areniceto”"Weoftenchatwitheachotherafterschool.""help...with"“beamemberof...tearn."uborrowbooksfromthelibrary."“haveagoodtime.”等。学生不仅巩固了所学知识，而且通

8、过运用，更感受到了学以致用的成功感。好句可以来自课本，也可以是正确运用教师所教的句型，甚至可以是谚语、俗语。学生在批改的同时应学会欣赏，学会运用，学会将这些“好句”内化成自己的语句，扩充自己的语言库。第二，学会寻找“瑕疵