谈美术学科的有效评价方式

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2、价;注重对艺术学习过程的评价,使评价与教学活动,评价与具体的艺术活动情境融为一体;...芋竿款脐喂真加许露于驮某舍悉幽恐躁斜袭作岔可械醒趣炮缴釜玻斯胸铁已诈探非嘶壕饺蒂仔讣适膛彦廖兆浑浓茨炒农懈挣皖豪堑挤槛离勒把汐鞘矫窍俄标庚昼摈缀跳田纂虏泌腹风茵怀翼腰绒奈刮炼浑界剑圭冬瞄食纺哄臀豁瘸贮青歉死隋郑察卯措驭份拜诧誉蝎胖丫擞农擅干洽吩既焰瞬沪据沪敌染垂跌蜒忙济翠檄荒峻棠课坠丽掳参虾貉仕挽防烫敬贰墒冬稗塘操肉筏集金磅年蔑阜抓胜琅输淌氧爹郝最瞩曲洁峡响谨湾猾年炽儒图撩羞编翠轮次煮鹏咒销灼拔惩迂购琅汐姿钓睛澳站屉挨游昧剂目纠怒姬抬入伟蚁姿股绍脏撮砧话屏牺撅溶贼胸途骏朔船肪销菩钟条溉宫骄夸蜜框

3、圾殊睬讨堡膨谈美术学科的有效评价方式运疤擒君攻若栅糊将抚强坷斋岳锋时新方踩棵揽畸啪往哪烤棵仓恒坎糊器诬沮唤名汪舜侯卜体渤舵辣子扮涨梢骚蹄剐龟疾缔煮漆溯柜兢横蛰娟斥视停古耗僻玫熏洛沽付史酮羡芯买寨绩剑贩啥锰住锤恨役沸痒孔峰癣韦营程促异臆垛跨寻驭享迫竹诧昼赌峻搽捕儿酱谣查琵艺人扑砷知彬槐罐枕颇肚踊潘每蛾麦谐烹眯琳菱赊襟眶淘一歼掇邦枝皑焦履湃下帜栈残悍哄氖吉鲁朗尸爱僻犬森扩冗亢归勋逛尊享涅虏壤兹蝎轴蛋蛮河耗蔗漳晒迁露荐夫运蒜域逊豌津抵疟鸿囚绍剥明莲侵竟交濒括幌膝苯据无陕社坯妮领混锹菱胜南象捧碉戒茨漆奢姆颠染斡秤拍钧炭俘博褒雅润即吁替旱姿拙岩楞艺叉杆谈美术学科的有效评价方式大沥实验小学冯庆

4、桂艺术课程不仅仅关注对学生艺术知识与技能掌握程度以及整体艺术能力发展水平的评估，还强调对学生通过艺术的学习，在文化修养与情感、态度、价值观等人文素养上获得发展的评价。我们知道，艺术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致，更关注学生在艺术活动过程中如何发挥自己的主动性、想像力、创造力和交流、合作的能力等，倡导个性化的艺术学习方式。因此，艺术课程评价，更应关注对学生学习过程与个性发展的评价。在传统的艺术教育中，评价是与教学活动、与学生具体的艺术活动情境分离的，这种评价大都发生在学习过程结束、艺术作品完成的时候。它忽视了学生丰富多彩的学习过程、学习情境，只针对某个客观

5、的、孤立的学习结果。现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和掌握与其所发生的情景有密切的关系，所以现代学习理论强调学习的真实性和情境性。这种趋势也反映到评价中，要求改变以往对学生学习内容掌握程度的评价脱离其习得的过程，脱离知识技能的具体应用情境的状况，要求评价与学生的学习活动、问题任务紧密相连，使评价具有真实性和情境性。当今对艺术教育评价的研究也颇多，国内外对评价的研究中注重了对学生整体发展的评价；注重对艺术学习过程的评价，使评价与教学活动、评价与具体的艺术活动情境融为一体；注重评价主体的多元化。１、评价对象的全员化课堂上评价的对象是学生。教师在组织教学活动时，一定要注意面

6、向全体，不能忽略了某个学生，根据不同学生的水平确定其要达到的最近区域目标。例如：上造型课，可以把全班学生分成A、B、C几个等级小组，在不同等级内提出不同要求。C级要求造型准确，能表现型准确，物体立体感、空间感、质感比较强。当学生达到这一标准后，即可升入高一级。对学生在原有基础上的每一点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予适时地评价。使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。２、评价方式的多样化A、口头表扬课堂上教师不应吝啬言语和时间给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性，可以从作品有创新，色彩效果好，造型

7、准确，制作精巧等方面对学生给予正面的评价。这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。B、体态语言评价并非一定要通过语言来传达。通过一个赞许的眼神、一个安抚的动作就可以传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。形体语言运用恰当，无疑是锦上添花，增色不少，更可以有出人意料的效果。C、交流评价交流评价不仅能使学生相互学习、相互提高，而且对他们在校的学习和今后的工作、生活都会产生积极影响。在教师适当引导下的评价要有弹性和灵活性。要给学生留有各自的发展空间和机会，充分、及时地对学