小学英语合作学习策略研究

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1、毕业论文开题报告小学英语教育小学英语合作学习策略研究一、选题的背景与意义背景：合作学习作为一种教育观念和教育实践，其源头甚至可以追溯到古希腊时期，是一种既古老而又新颖的学习方式。在国外，美国约翰逊•霍普金斯大学的斯莱文、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩、以色列特拉维夫大学沙伦博士均对合作学习进行了相关研究。其中，斯莱文教授认为：“合作学习是指使学牛在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学设计。”[Slavin,1980]在国内，传统课堂是以“教师讲、学生听”“教师问、学生答”的单一

2、的教学方式，导致学生各个孤立的学习。在全日制义务教育《英语课程标准》中指出：“创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”《标准》要求教师为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、时间及参与交流学习语言，能把所学的英语应用于实际从而发展语言能力。因此,合作学习的教学模式被广泛用于日常教学中，然而在教学中教师常过分依赖合作学习，教学方式单一缺乏新意，学生亦学得被动，注意力分散。因此并非所有在课堂内开展的小组合作学习都能取得预期的效果，往往流于形式

3、导致学生在合作过程中经常会出现混乱的场面。在顶岗实习过程中，我也很重视学生之间的合作学习，尽量把课堂交给学生让他们成为学习的主人。然而取得的效果总不及预期的设想。在采访一些教师后发现：许多教师都在为怎么提高学生间合作学习活动对英语课堂的有效性而烦恼。年轻的教师都很注重学生学习的自主性，几乎每节课都有时间是交给学生间合作学习的，比如：学生对话表演、小组讨论、自编自创情景改编对话等。可取得的效果着实让人失望。意义：研究合作学习策略是在于解决真实课堂中开展合作学习所面临的问题，如教法单一趋于模式化，合作学习的目的与教学目标不一

4、致等，从而获得更有利于课堂教学的合作学习实施方法。研究表明：创设良好的合作学习活动有助于学生形成良好、正确的情感态度和价值观；有助于教师的角色转换和学生主体性的发展；有助于丰富教学资源；有助于提高学生实际使用英语的技巧和能力；有助于培养学生的合作意识与团队精神。同时，皮亚杰［姚立稳，2009］认为，孩子所接收的社交互动的质量将会极大的影响他本身成长发展的速度。教学实践表明，只要是合理的、具有科学性的合作学习，对提高学生的英语应用技能都是行之有效的。总而言之，有效的合作学习策略能创设更好的合作学习活动及氛围，不仅对课堂教学

5、效率有促进作用，对学生的成长也有重要彫响。这是该选题的现实意义所在。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题：基本内容：研究有助于小学英语课堂效率提高的合作学习策略。在分析研究合作学习在现阶段小学英语课堂中的应用和所存在的问题，探索有效的合作学习策略。现将研究的基本内容罗列如下：1・引言1.1选题背景1.2选题意义2.合作学习的基本理论2.1合作学习的含义2.2合作学习的理论基础2.3中外学者对合作学习的研究3.研究设计3.1研究问题3.2研究对象3.3研究方法4.对教师访谈与学生调查分析4.1访谈分析4.2调查分析5.课堂

6、观察及思考5.1对课堂教学的实地观察记录5.2思考与分析3.探究小学英语合作学习的有效策略6.1加强学生合作精神6.1.1合理组建学习小组，强化学生角色意识6.1.2鼓励组内人人参与，提高合作学习效率6.1.3汲取他人思维精华，鼓励提出不同见解6.2培养学生竞争意识6.2.1制定评价机制，组内合理评比6.2.2培养创新思维，积极竞争先进6.2.3切实加强交流，进行适当评价6.3教师合理收放，创设活动氛围6.3.1教师合理引领，教学生合作法6.3.2把握教学目标，设置活动类型6.4平均分配任务，鼓励人人参与6.4.1合理布

7、置任务，有效开展讨论6.4.2借助多样教具，学生人人参与3.结束语主要问题：拟从小学英语课堂合作学习活动开展现状的调查与分析、探究小学英语合作学习的有效策略两个主要方面完成该论文。在探究小学英语合作学习的有效策略方面，分别从学牛和教师角度来探究小学英语合作学习的有效策略。三、研究的方法与技术路线：研究方法：1.课堂观察法。通过对真实课堂的参与与观察能发现教师在开展合作学习活动中的不足与学生在合作学习活动参与中的不足，为论文撰写提供课堂教学的实地观察记录。2.访谈法。通过与一线教师的交流，充分了解教师对合作学习活动的理解及

8、在课堂中的运用，进而发现教师在开展合作学习活动中的不足，为从教师角度探究合作学习策略提供依据。同时也能了解到教师对如何更有效开展合作学习活动的方法见解。1.调查法。通过对在校学牛的问卷调查，能真实反映出他们对合作学习活动的感受，如课堂内是否经常开展合作学习活动，怎么合作，如何分组，每个人是否都有参与等等。发现教师开展