初高中英语学习的衔接与适应

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1、初高中英语学习的衔接与适应王靖江苏南京市临江高级中学211102一、影响初高中英语教学衔接的因素1.环境与心理的变化。由于目前实行的是初高中教育分离的学制，学生升入高中就意味着要面对一个全新的环境，难免会产生新奇感、茫然感、孤独感与疏离感，从而影响正常的学习与生活。由于特殊的地理位置，我们学校实行的是全封闭教学管理，学牛只有在周末才可以回家，这意味着他们必须自己打理自己的衣食起居，这对这帮90后的“惯宝宝”们不能不说乂是一大挑战。另外，学生的心理也发牛着变化：有些同学在初中是尖子生，备受老师的关注，然而山外有山、人外有人，来到高中比自己优秀的同学多了，所以有些失落；

2、有些学牛中考前突击，考了好成绩，认为不用认真学也能考好，所以产生了“松口气”的想法，入学后无紧迫感；还有些同学本来英语底子差，来到高中发现难度加大了，学习起来更困难了，所以产牛了畏惧心理。种种错误的倾向导致了许多学生成绩的滑坡。2.教材跨度大。初中阶段英语教学要求学牛把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基木结构和基木的语法知识。而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，要求词汇量是3300词；并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂；同时侧重提高阅读能力且加大了词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代

3、牛活，时代信息较浓，而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面。就我校学生而言，他们大都来自下面的乡镇村，知识面狭窄，一下子难以适应。3.初高中英语教学方法存在差异。初中英语教材内容形象宜观，知识单一,题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够的时间进行巩固。并且还有一点很关键的是，即使上课时有些知识点还有点模糊，学牛都可以也都会很积极地在课下或中午时间去老师办公室问，甚至老师也会有针对性地叫个别其他科目都很好但英语有些“痛腿”的学生到办公室进行义务辅导，以帮助其全面发展。

4、可是上述两种情况在高中来看却是那么的“遥不可及”，因为初中的课业负担较轻，学生主攻的即是语数外三门，但进入高中后，他们则要面对九门功课铺天盖地的作业，哪里还有什么空余时间搞“个别辅导”？！笔者通过实践发现,即使推行了，也很难坚持下去，这其中有太多的无可奈何。另一方面，高中英语教材内容多，知识综合性强，课吋却减少了。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和在课上通过习题进行及吋的巩固强化。教师侧垂对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英到语成绩的

5、提高。以上种种因素，导致许多高中学生英语学习兴趣不浓、学习习惯和方法不佳、基础知识和技能不足、英语综合运用能力不强，成绩大幅度下滑。那么如何才能使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须注意做好下面这几个方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以达到最佳学习效果。二、做好初高中英语教学衔接的对策1・正确引导初高中学生的心理转变，树立英语学习信心。高一的新学生来自四面八方不同的学校，老师的教法和学生的学法千差万别，学生的实际水平也参差不齐。

6、因而，教师必须在起始阶段细致入微地了解每一个学生的情况，弄清他们的学习习惯和方法、毕业学校以及他们的初中教师的教学方法，了解他们阅读的书籍和知识面。这样在教学中才能不断调整，做到有的放矢，在课堂教学中有效地进行分层次教学。另外，针对学生心理的变化，教师应有针对性地对他们进行正确引导，要让他们知道高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的阶段，思想上一点也不能松懈，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们熟悉学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说,首

7、先要打消他们的思想顾虑，鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。此外，教师还应结合实例给学生讲明初高中英语在教法与学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项。教师可请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中英语学习。2.教的衔接(1)选择合适的课堂教学方法。初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高的概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学在课堂上节奏要加快，不能满