试论初高中英语学习的衔接

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1、试论初高中英语学习的衔接对于刚刚升入高中的学生而言，高中是一个新的起点，英语学习也意味着新的开始，高一新生要首先弄清楚初高中英语学习的差别，在今后的学习中才能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。　　初中阶段要求学生掌握1500-2000个生词，200-300个短语，高中阶段要求学生掌握的词汇量是3500。初中的课程标准要求学生明确自己的学习目标，能听懂简单的交际对话，能就熟悉的生活话题展开简单的讨论，能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信，从口头和书面及其它材料中提取信息，并加以分析，能在学习中互相帮助并合理安排学习任务，寻求适合自己的

2、学习方法。在日常交际中能注意到中西文化的差异，对知识的考查主要侧重于机械记忆。普通高中英语课程标准注重学生的英语语言知识和综合语言运用能力的培养，尤其是对运用英语获取信息、处理信息的能力，注重培养学生的发散思维和创新思维。正是由于这些不同，有的同学在初中能够非常轻松的拿一个高的分数而在高中却不行，高中的学习更加注重能力的培养。而对于英语学习基础较差的同学，在学习上更不能气馁，认为初中英语学不好高中的英语成绩也不会有好转，一定要消除对英语的抵触情绪，端正学习态度，高一是一个新的起点，只要有恒心有毅力，逐渐培养学习的兴趣，学好英语也绝非

3、难事。在正确的认识这些不同之后，养成适合高中学习的习惯和良好的学习策略成为当务之急，我认为可以从以下几方面入手。　　（1）课前做好预习。提前对老师所讲的内容做好预习，如果学生能够对老师所讲的内容胸有成竹，上课时就能够紧跟老师的思路，积极回答问题，久而久之，学习英语的积极性就会提高。对于不会的知识在上课时能够更加认真的去听，增强听课的目的性，提高听课效率。　　（2）做好课后复习。心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。英语学习也是这样，上

4、完一节课后，所学到的知识便成为了人的短时的记忆，如果不经过及时的复习，这些知识就会被遗忘，而如果及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持很长的时间。所以在每节课结束后，都要在当天将所学的知识复习一遍，趁热打铁。　　（3）养成正确的学习策略　　交际策略是O’Malley&Chamot所提出的情感策略的一个分支，是指用于社会交际的策略。具体来说是学习者在使用语言进行交流时，为了避免交际困难，保证交流的顺畅而采取的策略。高中阶段学生往往更注重的是学习的应试能力，答一套题的分数，把英语学习当成一门科目，而不是

5、一种语言来学，英语的听、说、读、写是不可分割的，这四个方面相互影响不可分割，过度的重视应试学习，忽视了说和读得环节，只会使高中英语学习畸形发展，所以在中国才会有“哑巴英语”，“机械式学习”“填鸭式教学”等不良的现象。对语言学习者来说听到这个语言并且懂得如何运用是非常重要的。在美国的一些学校中就特别的注重学生的语言表达能力，他们采取的是分组学习，学生以小组为单位就座，便于学生展开交流。所以不管在学校还是家中，学生都要要张开嘴巴说英语，不能因为害羞或害怕出错而“金口难开”。所以高一新生应该敢于表达善于表达，只要是坚持不懈地努力，英语学习

6、一定会提高到一个新的台阶。　　资源策略是学生合理并有效利用多种媒体资源进行学习和运用英语的策略。随着信息技术在全球的发展，学习信息化已成为大势所趋，高科技的电子产品充斥着我们周围，为学生创造了良好的获取信息的环境，学生可以通过图书馆、计算机X络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩大知识面。具体而言学生可以从以下两方面入手：第一，在教室内设置一个英语学习角，摆置一个书柜，每个学生都可以将他认为比较好的英文杂志或者小说放在那里，供大家来阅读，这样就会形成一个好的英语学习氛围。因为这些书都是学生所喜欢的，趣味性较强，摆脱了课本的枯燥

7、与乏味，学生会主动地读这些书，提高了学习英语的积极性，同时经常的阅读也会形成一定的英语语感，从而带动听、说能力的提高与发展。第二，定期的收看一些有利于学生成长与学习的英文电影或节目，学生经常抱怨，平时在课堂上学到的知识在现实生活中用不到，学过的单词短语才经常的记不牢，所以利用课余时间看一些英文电影是很有必要的，我们可以通过下面的这个例子来看一下。在电影ForrestGump(阿甘正传)中，Forrests说过一句话“Thosemustbefortableshoes.”根据电影情景，学生不难看出句子中的must的意思是”一定”，而不是

8、“必须”，通过这部电影学生便对情态动词表示推测的用法有了一个深刻的印象。有些英文节目都是与现实生活息息相关的，久而久之学生学习英语的兴趣提高了，他们的思维也会与时俱进，日新月异。　　王芳（2009级聊城大学外国语学院在读研究生/山东潍