从兴趣教学入手,提高计算机课堂教学有效性

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1、从兴趣教学入手，提高计算机课堂教学有效性职教部：张春凤-13-从兴趣教学入手，提高计算机课堂教学有效性一、有效教学的内涵：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的

2、发展，也是无效或低效教学。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。我想这句话也说出了我们许多中职教师的困惑，我们学生的总体来讲：内驱力弱，学习的主动性和积极性不高。另一方面，随着计算机应用的普及，很多小学都开设了计算机课程，仅仅学个office就能很吃香已成为历史，计算机专业的教学必须更专业，朝更深层的方向发展。从单一的计算机应用学科，到今天的计算机网络技术、计算机及外设维修、电子商务、动漫艺术设计、电脑美术、速录等多学科并存，我市中职学校的计算机学科的专业划分日趋细化，越来越专业化、专门化。而面对计算机专业的变化，相当一部分学生抱着“走着瞧”的态度，对自己所

3、报专业没有正确的认识，出于好奇，有少部分学生甚至只是为了“玩游戏”。（尤其当有了计算机网络、游戏设计这样的专业以后，有的学生甚至错误的认为网络班就是上网，游戏班就是打游戏）作为我们教师面对这样的变化，怎么才能让我们的课堂教学更有效呢？-13-很多计算机专业教师都有这样的同感：计算机专业毕业生中作出一定成绩的，一般不是在学校里学习最好的学生，而是那些喜欢对计算机拆拆装装、编制程序在计算机上试来试去、不断尝试学习新知识、应用新技术的人，这些人都有一个共同的特点即对计算机特别有兴趣。二、学习兴趣学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学

4、生进行自主学习的源动力。（最近一次听到兴趣一词，是出自一个三岁小女孩之口，幼儿园新学期开始办了“舞蹈班”、“美术班”等等，我要学跳舞，我要学跳舞，小女孩都很高兴，学了一个月，第二个月开始说：“妈妈，我不想学舞蹈了……”“妈妈，我不想学舞蹈了……”；如此这样到了学舞蹈的第三个月，“为什么不想学呀?”，小家伙歪着小脑袋：“嗯，我不太感兴趣。”她可能不太理解兴趣一词的确切含义，但我想不论是幼儿园的小朋友，还是到大学生学习兴趣都是至关重要的）学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。如果学生对学习产生了兴趣，就会表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，正所

5、谓“乐学之下无负担”。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习活动的重要动力。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中职的计算机课堂如果想实现有效教学，提高课堂教学的有效性，我觉得首要的一点是要培养和激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生做到乐学。三、从兴趣入手，提高计算机课堂教学有效性-13-（一）精心设计导入新课，激发学生的求知欲望研究表明，在45分钟的课堂教学时间内，学生的心理运动处于经常波动之中，通常分为五个阶段。第一阶段，上课开始的前5分钟，学生处于兴奋的初级阶段；第二阶段，5至15分钟，学生的心理维持在较高的兴

6、奋状态中。这段时间学生的求知欲比较旺盛，注意力比较集中；第三阶段，15至25分钟之间，学生兴奋状态减弱，抑制增强，注意力涣散，出现疲劳现象；第四阶段，从25分钟开始，学生的心理又开始兴奋，持续到第40分钟；第五阶段，从40分钟之后到下课这段时间学生的心理又开始疲劳。可见有效的导入新课，引入主题，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。案例1：《做个井然有序的大管家——管理计算机文件的方法》利用动画，导入新课（本节课向学生介绍Windows系统下文件管理的结构，让学生学会分类管理文件，养成有序管理的习惯。）播放课件：一个卡通小孩在寻找东西，东翻

7、西翻，嘴里不停的，“哪儿去了？哪儿去了？”就是找不到，急得满头大汗。最后出现卡通小孩挠着头的画面，用标注的方式写出了“文件到底哪儿去了呢？”并让这个问号越来越大，逐渐变淡。当问号消失了之后，一行标题“我要做个有条理的大管家”由远到近，越来越大。点评：这个具有“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”的动画，从感官上刺激学生，激发其学习兴趣，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣。-13-案例2：