苏教版初中语文九上第五单元第20课《岳阳楼记教学设计

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1、《岳阳楼记》教学设计宁陕县城关初级中学张东教学目标：1.朗读、背诵课文，把握文章的节奏停顿。2.学习和积累文中的文言文词汇，掌握文中的文言文实词，了解文言文虚词的用法。3.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的手法。4.理解作者阐述的主要观点，领会作者的思想光彩。教学重点1.朗读、背诵课文，把握文章的节奏停顿。2.学习和积累文言文词汇。教学难点学习文章叙事、写景、抒情和议论相结合的手法。情感态度价值观理解作者阐述的主要观点，领会作者的高尚的思想。教学过程【课前互动】1•师：我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋，崔澈的《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦

2、鹉洲”让我们回味无穷，你知道哪些有关“楼”的名胜古迹和诗句呢?2•生议说:3•教师谈话引出课题一、导入1•作为“江南三大名楼”之一的岳阳楼，文人骚客也在此留下了许多经典名篇，今天，我们就一起走进范仲淹的《岳阳楼记》，体会他给我们带来的美。2•揭题：板书课题3.解题(1)从课题看，写作的对象是《岳阳楼》(2)“记”是什么意思呢？生议说：(3)师解说：记，古代的一种文体。在写法上可以将记事、写景、抒情融为一篇文章中，记事简明，写景铺张，抒情真切，议论精辟，目的是为了抒发作者的情怀和抱负(阐述作者的某些观念)。本文相当于现代文中的一篇游记，这篇文章我们用现代文理解也可作《记岳阳楼

3、》。(那么这篇文章到底记了些什么、抒发作者怎样的情怀和抱负呢，我们一起走进课本。)二、初读课文，整体感知(一读课文)1.出示学习目标自读要求：(1)请同学们快速自读本文，找出自己不认识的字和觉得不好写，容易写错的字读准音.辩清形。(2)边读边思考：那些段落叙事、那些段落写景.那些段落抒情、那些段落写明抱负志向。2••学生自主读文（依照上述要求读文）1•引导学生交流展示（1）认读生字（2）结合注释理解生词三、再读课文，理清文章思路（那些段落叙事.那些段落写景、那些段落抒情.那些段落写明抱负志向。教师相继板书）（一）快速默读课文，思考：作者记岳阳楼的什么？（重修时间、景色、迁客

4、骚人和古仁人看到景色后的心情）1•学生读文1•交流展示学习成果（1）生议说（2）教师评价总结并板书：重修时间一一景色一一迁客骚人和古仁人看到景色后的心情一一观点（抱负）（二）研读品悟，了解文章内容和壮观之景1.师问：文章用了大量的篇幅来写岳阳楼的景色，可以用文中哪一个词来概括？（引导学生：大观）1.岳阳楼的大观主要体现在哪些地方？（“北通巫峡，南极潇湘”体现了岳阳楼所处的地理环境优越，交通便利。阴雨连连时岳阳楼的景色，春和景明时岳阳楼的景色）2.正因为岳阳楼有此“大观”，加上交通便利，“迁客骚人”才“多会于此”，“迁客骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢？1・“迁客

5、骚人”看到不同的自然景物产生的思想感情如何呢？（淫雨霏霏，满目萧然，感极而悲）（春和景明，心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，喜洋洋）用原文中的2个字概括他们的感情（悲，喜）板书：雨霏霏，满目萧然一一悲“迁客骚人”<、春和景明，心旷神怡一一喜（三）交流讨论：讨论：1•作者写“迁客骚人”的“悲喜”之情，仅仅是为了写“迁客骚人”吗？仅仅是为了写他们的“悲喜之情”吗？（为了写后面的“古仁人”，写他们“不以物喜，不以己悲”的感情。）解释2•“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”具体表现？居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。3•“古仁人”整天担忧，他们就没有快乐的时候吗？

6、他们什么时候乐呢？（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）合作探究.（回到第一段）作者为什么要记岳阳楼？（滕子京属予作文以记之。）你觉得滕子京是怎么样的人呢？（好官）哪些地方可以看出来？滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废俱兴。（介绍相关链接帮助学生理解文意）滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，庆历四年被贬谪守岳州（今湖南），第二年范仲淹被贬谪守邓州（今河南）。滕子京心里很有些愤慨，范仲淹非常担心他惹出祸来，想找机会劝他。恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹身在河南，望着滕子京送来的《洞庭晩秋图》，就借

7、题发挥,写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。4•有感情的读文，并能背诵五.拓展运用1.小结：本文并非单纯写景，写景是为了引出“迁客骚人”及他们的“悲喜”之情，而这又是为了引出后边的“古仁人”及他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操。两者形成鲜明的对比，作者的思想倾向显而易见。最后自然得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨句，真正做到了“水到渠成”。2•推荐作业(1)诵读课文，思考：古仁人与“迁客骚人”有什么不同?(2)作者表