浅谈如何使语文课堂富有

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1、语文浅谈如何使语文课堂富有“情味”汨罗市沙溪中学:黄宇陆摘要：教育是人的教育，人的“情感交流”在教学中是非常重要的。语文是一门美学、情学，没有美的教育，语文课是不完整；缺乏情感及“意境美”的语文课，是失败的。本文就此阐述了在语文课堂中应重视情感的依据以及如何在教学中溶入情感，让学生从文中读出情味。关键词：语文教学；品味；情感语文是一门诗意的学科，语文教学是一门情感的艺术。教学的过程，就是师生情感交流的一个过程。缺少“情感”的教学，就如同一个人虽五官端正，却没有“神情”一样，会给人以面黄肌瘦、病弱无力的感觉。我们完全可以认为，不重视情感活动的教育是失

2、败的教育。为此，我们在课堂教学中要重视情感教育。另外，古往今来文人墨客流传下来的脍炙人口的作品，我想不仅仅是因为他们的文字优美，语言精炼，结构独特，形式别具一格等,更可贵的是他们字里行间饱含着高尚的情操，凝聚了真挚的情感。而且“重主观、重价值、重情感体验、重内心”讲究天人合一的汉民族独特的思维特点和强调人道合一的体验，也决定了教育必须依靠“情感”完成。长久以来人们对教师的定义也是“师者，传道，授业，解惑也”，道是放在首位的。然后，语文教学活动不仅是认识活动，也是情感活动。南朝刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文入情，沿波付源，虽幽必显”（文心雕

3、龙•知音）。教语文就是要让学生“披文以入情”，在这种情的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境方能“沿波付源”达到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境地，用语文独特的人性美和人情魅力，肆化和磁化语文教学过程，从而丰富学生的精神世界，涵养学生的文明气质和优雅的文化风度，使学生具有了获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。所以，作为一名语文教师，我们不仅要教会学生知识，更要引领他们走进诗文的情感天地，点燃他们心灵的火花，从而激发学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操。再者,现在我们的教学目标所划分的三个层次（即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与

4、价值观”）中“情感态度”又是我们教学的最终归宿。基于以上几点认识，我认为情感教学应该是语文教学的重要任务，尤其是在这个强调“以德治国”的社会里，号召从“应试”向“素质”回归的环境中。文以情美，人以情贵。领生入情，读中会情，谈后悟情，这就成了我们初中语文教师应努力探求的方向。那么我们如何让学生进入情境，使语文课富有“情味”呢？我觉得可以从这几方面入手：一、加强交流，蓄满真情。情感型的教学活动是在师生心心相印的情感气氛中学生接受知识、发展智能的教学活动。由于在师生关系中，教师始终处于主导的一方，所以创造师生和谐关系的主要因素是教师，这就要求我们教师能“

5、蹲”下来多与学生交流，理解学生，把自己的爱倾注到教学过程之中。教师的感情投入等到的自然是学生的真情回报。“亲其师，而信其道”，学生自然会对教师的教学内容产生浓厚兴趣。所以，我们教师最好能提前五分钟走进教室，与他们交谈一番再进行教学，效果会更佳。当然每天谈话的内容也应列在备课之中，即想好主题或话题，如此交流将对我们的上课建立良好的情境。二、吃透教材，披文入情。情感是人的需要是否得到满足而产生心理体验，是人对客观事物的一种态度。人的情感的产生，强化和交流，都是现实生活中的某些事物（包括文艺作品）作用于人的感官的结果。现行人教版的语文教材增设了许多文辞兼

6、美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对真理的追求，也有对谬误的谈判，既有对未来的向往，也有对现实的针贬；既有对英雄的赞歌，又有对邪恶的诅咒；既有对祖国的爱恋，也有对蹂蹒过祖国的恶势力的愤恨。语文教师在深入钻研和集体讲授这些教材的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染。动情于衷，激起清波，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，相应地做出或潜或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同反映和评价。全国著名教师于漪曾说：“我的教案是用泪水写出来的”这说明教师首先要在备课过程中自己先被感动，对授课内容有了发自内心

7、的感情，讲课时都能激起学生感情的波澜。教师的倾情投入既不是故弄玄虚，也还是无病呻吟，而是源于对课文的深刻理解与觉悟感受。为此我们教师需要在备课的过程中，要做到深研教材，把握作者的思想脉络、细心揣摩和体会作者在文字中流露出的真情实感，激起自己的感情共鸣。没有这种情感的积聚也就不可能倾情，情不动就辞难发。纵然言于声也非出于心，不是伪饰，就是矫情。如讲《中国人失掉自信力了吗》，不深入了解鲁迅先生的人生经历思想变化和写作背景就难以讲好。作者在文中所抒发的对中国前途的坚定乐观之情，难以引导学生进行民族自信心自豪感的教育。三、精心设计，怀情而教。为了语文课的情

8、味，教师要善于运用生动的语言，再现课文所提供的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，唤起他们的想象、联想，令心神沿着作者