浅谈小学生“以读促写”能力的培养

《浅谈小学生“以读促写”能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生“以读促写”能力的培养内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗北马路小学(015400)乔桂霞？【摘要】语文教学的主要任务是让学牛在学习语文的基础上，获得运用语文的能力。作文是学牛运用书面语言描绘多彩的世界、表达真情实?感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。有效的课外阅读是学生积累语言、提高写作水平的重要途径之一。？【关键词】有效阅读语言积累发挥想象串词成文放开手脚自由表达？语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上，获得运用?语文的能力。作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界、表达真情?实感的心灵劳动，所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综?合

2、体现。然而，在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学牛?或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没?有丰富的语言积累和语言经验。那么如何才能丰富学生的语言呢？？俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也?会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，？语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。看来，有效?的课外阅读是学生积累语言，提高写作水平的重要途径之一。基于?这样的认识，我在教学中，从低段开始就十分重视加强课外阅读，弓I?导学牛通过有效的阅读，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地?应用到自己的写作中

3、去。使学牛在有效的阅读中提高了写作力。下?面谈谈笔者在实践中的一点粗浅体会。？1走进课外阅读，珍藏点滴积累？1.1激起课外阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的?学习动力，兴趣是健康美好的情感。”所以在平时教学中，我们要善?于把握学生的兴趣点，不露声色地把学生引入到自主阅读中去。如?根据低年级学牛爱听故事的特点，教师可以向学生讲述一些生动、？有趣的故事，但不要把故事讲完，在学牛急于知道故事结局时，告诉?学牛这故事就在哪一木书中，鼓励学牛自己去阅读。这是一个被证?实的非常行之有效的方法。还可以把教室环境布置得富有书香气?息，同时建立班级图书角，及时更换其中的图书，

4、引导学生之间相互?借阅，交换阅读，营造一种浓厚的读书氛围。对于平时喜爱看书的学?生，要及时加以表扬，授予“读书之星”的称号。？1.2发挥家校合作的力量。学生课外阅读的吋间多数在家里，单凭?学生一时的兴趣和教师的遥控指挥，很难坚持长久。要想使学生的?课外阅读从单一的兴趣转为一种习惯，还得发挥家庭教育的优势，？在家长与老师之间达成一种共识，家校合作，双管齐下才会见效。所?以我在向学生提出阅读要求的同吋，也向家长发出了倡议，让他们?和老师共同监督学生的课外阅读情况。具体内容为：①学生在家校?联系簿上每天写上阅读的题目（可以是一本书中的其中一个小故?事，但必须要读完后再写）。②

5、孩子每天至少坚持十分钟阅读。③阅?读书目最好是拼咅读物。④阅读吋孩子要身体坐端正，双手拿书，大?声朗读。（一方面培养良好的朗读习惯，另一方面如果有读错的地方?家长可以及吋予以纠正。）⑤每天阅读完毕，家长签注意见。（可以对?孩子起监督作用，保证阅读的质量。）？本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”这一理念，家长们也都?十分支持这项读书活动，很快地与老师达成了共识。有了家长的监?督与支持，许多家庭营造了浓厚的家庭阅读氛围。在亲子阅读的过?程中，学生逐渐喜欢上了阅读，感受到了阅读的乐趣，尝到了阅读的?甜头，课外阅读的自主意识越来越强To1.3激励语言的积累。在此良性循环的基础上

6、，我把积累的主动权?交给学生，让学生学会一边阅读，一边积累。自己可以在喜欢读的文?章里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上，或是做成读书卡?片，在阅读中积累，在积累中再阅读，真正把积累当成一种乐趣。？2应用阅读中的积累，搭建“读”与“写”的桥梁?丰富的积累，大量的课外知识，为学生的写作储备了足够的“资?金S要使阅读得于升华，还得在博采众长的基础上，勤加练笔。？2.1写自己的读书体会。古人云：书读百遍，其义自见。随着阅读量？的增加，学生对语言文字的感悟能力逐渐加强。每个学生都是一个?鲜活的个体，他们有自己的思想、自己的理解，所以读完一本课外读?物或是一个故事，往往会

7、有自己独到的见解。这时，教师要趁热打?铁，引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出？来。在学了课文《丑小鸭》后，学生被里面的故事情节深深地打动了，？读了一遍又一遍。借助学生的阅读热情，我引导学生走进安徒生的?童话，在课外阅读了《卖火柴的小女孩》、《野天鹅》、《拇指姑娘》等。？孩子们的心被童话占据了，他们的心情随着主人公的曲折命运时喜？吋悲。课余，三五成群地聚在一起，对自己喜欢的情节，讨厌或喜欢?的人物高谈阔论，谈论得津津乐道。正当学生意犹未尽时，上课铃响？了。于是，我便因势利导，适时地给学生一张纸，让他们用笔把自己?想说的