搭石教学设计陆晓蓉

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1、《搭石》教学设计陆晓蓉 教学目标1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1．体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，

2、培养留心观察、用心感受的习惯。教学准备：课件教学过程一、情境导入师：上节课同学们针对课题提出一个疑问—什么是搭石？问题提的很好，这节课就让我们走进课文解答同学们心中的疑问。二、初读课文，学习第一自然段1、师：请同学们自己读一读第一自然段。看看能不能找到答案。根据学生汇报出示句子。（进入秋天。。。。。。）2、师：找的很准确，我们一起来读一读吧。3、师：在这个自然段你还感受到什么？在搭石前人们是怎么样过小溪的？这句话中的关键词是什么?(脱鞋挽裤）从这个词语你感受到什么？（辛苦、不便、麻烦）4、师：看来搭石

3、真的是很重要，给人们带来了方便，让我们再来读一读什么是搭石的句子。（生齐读句子）二、自主学习，探寻文中的美1、出示搭石图片，师：这就是家乡的搭石，美吗？课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（出示板书：家乡的一道风景）师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。2、师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出你认为写的美的语句，再想一想那是一幅怎样的画面。3、师：同学们能告诉我你在哪里发现了美呢？（生读：“每当上工、下工，……）（课件出示图片结合感受）4、师：

4、可谓是风景如画啊，你们从哪些词语中体会到这幅画面的美呢？（协调有序清波漾漾人影绰绰）。5、师：怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”）。没有人踩脚，没有拥挤，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序。6、师：体会得非常好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（生答“清波漾漾……”）7、师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？请大家看一看图片，图中的人影姿态是怎么样的？美吗？读了句子再看画面，让我们感受到水光、人影的

5、和谐之美。谁来读一读，读出人们走出的搭石之美。（指导朗读，指名读、男、女生读）8、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景（齐读句子）9、师：这是从画面中我们感受到的美，么这篇课文中我们感受到的仅仅只有风景之美吗？你们还感受到什么？（小组合作读文讨论）110、汇报交流（1）师：从你们热烈的讨论中我感受到了很多，你们能按顺序说一说吗？A　“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。。。。”师：这句话让你感

6、受到什么？（不论是谁，都会去搭石，从中感觉到人们的无私奉献，为他人着想）Ｂ　“经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时。。。。。。。。。”师：这句话中又让你有了怎样的感觉？人们有没有你争我抢的走搭石？那是怎样的在走搭石？（相互谦让）你们能读出这种谦让吗？（女生读）（2）、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生读）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，。。。”师：这句话中哪个词语打动了你？A、伏。理解伏什么意思（深深地弯下身子）为什么要伏下身子来

7、背老人呢？（对老人的关爱）B、理所当然。（说明这里的人们尊老爱幼是一种风气，人人都是这样）师：通过这个“伏”字和“理所当然”，你看出了什么？尊老敬老你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景16、师：如果我们前面认为是画面风景美的话，那么现在是什么美呢？（心灵美）17、（小结）师：这真是一道联结人们美好情感的风景！课文不光为我们展现了风景之美，还映射出人们的这种无私奉献的心灵之美。让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（男女生读）18、师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风

8、景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——让我们饱含深情的一起读读最后一段话。（齐读）三、总结也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把这一道亮丽的风景永远记在心中。四、拓展，发现“美”师：在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。扶起摔倒的老人也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边