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1、2002年7月外国教育研究Jul.,2002第29卷第7期StudiesinForeignEducationVol.29No17当今美国高中课程管理研究胡庆芳(华东师范大学国际与比较教育研究所,上海200062)[摘要]本文主要评述当今美国高中课程的设置与管理、教学时间的安排,以及美国高中学校绩效评价。[关键词]美国;课程设置;学分管理;教学安排;绩效评价[中图分类号]G632.3/712[文献标识码]A[文章编号]100627469(2002)0720038206包括为升大学作准备的学生提供的高级课程,也一、美
2、国高中课程的设置与管理包括各种时尚、趣味、实用的社会与生活课程;(一)美国高中“必修+选修+计划”的课3)广泛综合的教育计划与项目往往与学科知识程设置密切联系,并且常常是跨学科的,综合性、实践从美国教育发展的历史来看,第二次世界大性都很强。这一课程领域兼融学生们的探索发战结束以来,联邦政府越来越重视在教育中发挥现、建构式认知、研究性学习、综合活动实践、影响与作用,1958年《国防教育法》的颁布成创造力的发挥和创新精神的培养等多种功能为一为联邦政府直接干预普通教育发展的重要标志。体,课题可以自己设定,也可以在教师提
3、供的诸从20世纪80年代以来,经由罗纳德·里根、乔多选择项目中自主选择,全过程可以完全独立探治·布什、威廉·克林顿,一直到现任总统乔治·索,也可以得到指导教师的支架式帮助。研究计W·布什,联邦政府促成全国共同核心课程形成划完成的质量也是由学分进行管理,并且今后大以及最低学业标准认可的努力更为积极与突出,学的录取也往往把学生在中学期间所从事的研究有代表性的法案和教育文件为证,如1983年的计划或项目的经历与完成的质量作为很重要的一《国家处在危险之中:教育改革势在必行》、1990个参考指标。学生通过参与这些计划与项目
4、,可年的《美国2000年教育战略》、1994年的《美以充分展现个性化认知和研究性学习的无穷魅国2000年教育目标》以及2001年的《不让一个力,他们的创新素质和创造性能力从而在这些计孩子掉队》。划和项目的完成过程中得到培养和提高。目前在美国没有全国统一的课程,通常是由关于美国高中课程设置的具体情况,下面以地方教育委员会组织一个专门的课程委员会,包几个州的综合高中为例加以说明:括课程管理人员、指导主任、校长、教师以及家1.在美国宾夕法尼亚州的诺克高级中学长,依据共同的认识确定课程标准和编制具体课(KnockSeni
5、orHighSchool),该校提供各种课程程。在设计课程时,强调“4原则”,即以学生和计划以满足不同学生学业以及职业或技术方面为本的原则、及时反映科技新发展的原则、适应的需要。荣誉课程(honorscourses)包括:英周围环境变化的原则,以及多元文化的原则。语、数学、科学、社会研究,以及计算机科学。美国各州的综合高中开设的课程可以分为3高级层次课程(advancedplacementcourses)包大部分,即基本的核心课程、丰富多样的选修课括:英语、美国史、化学和微积分。学校还提供程和广泛综合的教育计划与
6、项目。1)基本的核众多的附加选修课(supplementaryelectivecours2心课程包括:语言艺术、数学、科学、社会研es),并鼓励学生积极参与跨学科的活动(co-[1]究、体育与健康;2)丰富多彩的选修课程,既curricularactivities)。[收稿日期]2002203204[作者简介]胡庆芳(1969-),男,湖北巴东人,苏州市教育科学研究所助理研究员,华东师范大学国际与比较教育研究所博士生。第7期胡庆芳:当今美国高中课程管理研究·39·2.在缅因州的蒙特·艾瑞瑞特高级中学权,但是,这种
7、选择必须是在上一级教育行政部(Mt.AraratSeniorHighSchool),该校的课程以门所推荐的各种教科书的范围内进行。学科为单位进行垂直管理,课程分8大领域,共(二)各州高中课程的学分及毕业要求提供165门课,外加特殊教育、职业教育和一个在美国,对高中的各门课程主要是实行学分教育选择计划,如治疗选择计划(theTherapeu2制进行管理。20世纪80年代以后,各州和地方ticAlternativeProgram)和勇敢坚持计划(the的教育委员会都对毕业做了明确的学分要求,其BoldEnduranc
8、eProject)。高级学科(Advanced中必修课和选修课之间的比例主要是通过对必修Placement)或荣誉学科(honorcourses)主要开课的科目及其相应学分做硬性要求来控制,很多设在英语、外语、数学、科学、历史、艺术和音州对高中阶段的升级也做了明确的学分要求,以[2]乐方面。下以几个州和地区为例加以说明。3.在肯塔基州的林肯高级中学(Lincoln1.19
