学习障碍儿童认知特征及影响因素分析

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1、中国行为医学科学!""&年S月第’$卷第S期TO=56U4AV8=<754?5，.8I:8FC8?!""&，X4B’$，Y40S·(#&··卫生预防·学习障碍儿童认知特征及影响因素分析马佳静进何珊茹宋平【摘要】目的了解儿童学习障碍（*+）的认知特征及影响因素。方法采用修订版儿童学习障碍筛查量表（,-.）对深圳市城区)/’)岁共!’)!名小学及初中学生进行了测评分析。结果儿童学习障碍筛出率’!0!"1，其中男生为’%0""1，女生为%0#"1，性别差异有统计学意义（!2"0"&）；男生除时间和方位的判断外，,-.量表其余$个学能区得分均明显低于女生，差异有统计

2、学意义；*+儿童在听理解及社会行为两大功能区得分明显低于正常对照组，差异有统计学意义（!2"0"&）；)/%岁组与(/’’岁组间以及’!岁以下组与’!岁以上组间*+发生率差异有统计学意义（!2"0"&）。结论*+的发生及其学能结构差别与性别特征有明显关系；*+儿童学能低下主要表现在听理解及社会行为两大功能区；*+的发生与随年龄增长的因素有关。因此学习障碍的预防和矫治要制定个性化措施。【关键词】儿童；学习障碍；认知特征；,-.!"#$%$&’()(*+,"#-*.%),)/#-"$0$-,#0$%1#++#-,)/#+$-,*0*+&#$0%)%.1)($2)&),)#("

3、#$%&，$’()$%*，+,-.&*/01，23&456782*&*9:.%4902*+2&43.’*;3%31327<=13%&*，-.2*>.2*&’("!)，:.%*&【32(,0$-,】425#-,)/#3456789:5;<:8:=8>4;65:578>=:8?<6@8AA8>:578A<>:4?4AB8=44B9H8?8<6?886

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6、?656;@59=:8?；,-.儿童学习障碍（B8

7、。了解学习障碍中言语分2!"分为言语型*+，非言语分2$"分为非儿童的认知特征和影响因素对矫治学习障碍意义重言语型*+。该量表由了解被测儿童的教师经过培训大。本研究主要调查了深圳市学龄儿童学习障碍的现后进行评估填写，填写的量表经质检员核实无漏项后况，进而探讨其认知特征和影响因素，为深入寻求学习收回。障碍的预防、干预和矫治提供依据。三、统计学处理采用.,..’’0"数据库统计软件，对全部资料完对象与方法!成$检验和3检验。一、对象结果采用分层随机整群抽样方法，于!""$年$/&月在深圳市福田区随机选出#所小学!所初中，每所学一、