刘苇营造健康快乐的语文课堂

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1、营造健康快乐的语文课堂实小刘苇一直以来，我都认为语文应该是一个充满无限魅力的学科。一是语文课本身就有永恒的魅力，二是教师引导学生进入语文课堂的方式是多种多样的。如果教师能够找到一种适合自己，又打动学生的教学方法。那么营造健康快乐的语文课堂，无论对于教师还是学生，都会成为一件轻松而又惬意的事情。那要如何营造健康快乐的语文课堂呢？我想就个人的实践谈三点体会：一、以笑为桥，让课堂走进学生心里有位哲人说过，笑是人与人之间最短的距离。也有人说过，笑能让一个人在最短的时间里变漂亮！生活告诉我们，学生是一面镜子，你所有的行为和表情，都

2、会在他们的身上得到映照。人们在笑声中学习，带着笑容交流思想情感，效果会比板着脸枯燥的说教好得多，这是心理学教给我们的智慧。实践的结果也是如此，在轻松快乐的氛围中学习，学生的学习热情高涨，学习效率奇高。在我看来，语文教学不仅仅是师生间的语言与知识的交流，更应该是师生情感的交流，也是彼此间对生活对人生的感受与体验的交流。语文教材是交往的媒介，教师的教学策略则是交往的渠道。媒介已经固定了，那如何提升课堂效率呢？只能从教学策略上下工夫了。最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，先让老师走

3、进学生心里，再让老师带着学生走进语文世界。在众多“笑”的方法中，“幽默”是最能让人接受也最受欢迎的一种方式。“幽默”是什么？恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”有很多研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正比的，特别是幽默有趣的艺术语言，更能大大提高教学效果。通过调查不难发现，学生最大的愿望就是老师讲课时语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最喜欢的就是讲课有幽默感的老师。我的每节语文课就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生学习语文的热情与兴趣。课堂上每学到一个新字，我总会用有趣的语言来设置一个

4、情景，让学生在情境中快速而深刻地记住这个字。比如在教学“壮”字时，我就做出一个健美运动员展示手臂肌肉的动作，同时告诉学生：大力士有肌肉，很强壮！所以“壮”字的右边是个士兵的“士”字。在这种轻松有趣的氛围中，学生识记生字的效率会高很多。作为教师，第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和喜爱。我国自古也有“亲其师，信其道”的说法，因此，我特别注意上好和学生第一节课。为了上好课，我总是选择学生感兴趣的方法开讲。记得又一次上课，我并不急于讲新课，而是将课文中出现的“口”字先拿出来，出来个字谜：前没有后有，左没有右有，暗没有亮有，低

5、没有高有。新颖独特的识字方法，让学生耳目一新，一下子吸引住了学生的注意力，我发现好多学生都拿出笔和纸在那里写写画画。在学生猜出谜底后，我又运用幽默的语言引出了当堂课的课题和所学内容。妙趣横生的语言，带出了许多发自内心的笑声，快乐的因子在教室中飞扬，健康的笑声缩短了师生的距离。教师谈兴正浓，学生听趣不减，课堂出现了和谐愉快的气氛。在接下来的语文学习中，我依然借用幽默的语言和夸张的肢体动作，深入浅出地解说“语文”知识。以后的每节课上，我始终态度亲切，微笑说课，有时也为自己的风趣发出爽朗的笑声，与生同乐。一节课下来，学生说这是

6、他们最感兴趣的课。因为他们认识了一位有学识、幽默风趣、和蔼可亲的老师。在以后的语文课中，我有意识地创造条件与学生交流、沟通，让学生熟悉老师、了解老师、亲近老师。在课上，我们带着真情自然交流，我们携手徜徉在知识的乐园，我们在快乐的天地尽情翱翔。语文课上，我一方面借幽默走进学生心里，另一方面把学生学习之心紧紧地吸引过来。后来，我读到了一篇有关论述“教师感染力”的文章，深受启发，从而更加坚定了这种探索与实践。所谓教师的感染力，指的是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。在教育过程中，教师是影响学生最重要的因素。这种影响不

7、仅有赖于教师的专业知识，教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师，能拉近师生之间的距离，使学生很好地接受他传授的知识，同时也敢于在教师面前表达和展现自己最好的一面。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对教师有了好感，往往会由此喜欢上这位教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，兴趣倍增，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。后来的语文课上，我能够很轻松地驾驭课堂，课堂民主，气氛活跃。真正地做到了“管而不死，活而不乱”。许多学生坦诚地说，他们都喜欢上语文课。下课的时候，

8、都会围在我身边告诉于我：下节课我们想继续上语文课！这时，我才真正体会到“亲其师，信其道”的深刻内涵。二、善用幽默技巧，笑中育人有幽默感的老师是随和又理性的，不会把自己的快乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自我解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙点化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的