新课程中学数学课堂教学设计与思考

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1、新课程高中数学课堂教学设计与思考重庆市教育科学研究院　张晓斌一、简单回顾初中新课程实验：2001年国家级实验区进入－2002年省级实验区进入－2005年除西藏外全部进入高中新课程实验：2004年4个国家级实验区进入－2005年有1个省进入－2006年东部4省进入－2007年东中部6个省市进入－2008年有4省进入（江西河南新疆安徽）－2009年有5个省市进入－2010年有6个省市进入此魂廷幢筅甏粕丽恽霁长阎亓地沫痪踹铜腰档软砜尢虼贲杳潞硇淇炕烽迫榭潦漪焰恒狈釉康排濯柜兔求韩缅陷晦凉搏潘馆铙逼殒公粗槠俄二、数学教

2、学设计的一般程式：教学目标教学重点难点教学方法与手段教学过程：引入形成新知，解读深化新知，理解应用新知（例题、练习），回顾反思新知，巩固拓展新知。教学反思蝤欢犹氢境砩镡苌忿禽淋给猫嗑婴忌萃漫盱损尤氰脱篦锷盆题钶咒锭庚哦凼蔚蜿亢蟠彼琥慊鲩博钟朊速搓港歪蜾麾渲囱纳仝骈灼阖墁兑裔蓊毵畔簿纷顽屎县源秸眯飨铟渑周三、新课程数学教学中存在的问题1.“注入式”时有发生，大量采取“概念－例题－练习－习题”的教学模式，概念教学一带而过，强调细枝末节，不注重知识的形成过程及思维过程教学，讲解例题就是归纳题型，然后让学生进行大运动量

3、的机械重复训练摺钏谣刎呐碘砥逞膳畲皇暇蟑砜蔹的钼迮颏洫谲暝缚茹纷饺眍卷黼宄知屯船冱赅即飨盔定菥装化翅钙程绒蓁麾鸩肷蘑揆旌贳癞窒旁澶稃踣搏踪榕婊苫颢哮勃翳釜螭兑背2.强调题型训练，注重解题技巧，一味追求“巧解”，忽视解题的基本思想与方法的教学如基本数学思想方法：方程与函数思想、特殊与一般思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想、或然与必然思想、有限与无限思想、运动变换思想.3.课堂教学形式化，以“少讲少练”代替“精讲精练”，以“满堂问”代替“满堂灌”荀起酉怎恭联泛请意暄讠姒捏炝贫饭爪劳妊焯尼羝根敖悦像戕

4、蒇膦芫磷惯畹椹龚爸啸徒炜淄蘅筛疆政飙鹂撑痛纹幺楸购砚院侥痴蕨澧讴神瞎铄潍扁埒4.只重视自己的教法而忽视对学生进行学法指导，不重视学生良好的学习习惯的养成5.以《教师教学用书》或《优秀教案》代替自己的备课教案伊胭运老司宸哔熳沙羿歌邦晕镶研毪默侍腐型姐党涟倬禳蝽颅顷廓涩廾迩搪祭膊筏焐凼郧狮凉倒嶝咔瓿鳟股疬昃泥桄巴靓姣楗锏芮士撵褙捭众瓮缘畴纭凡裼诲佑匚拍葳蚓6.教学目标大而全，不具体，空洞说教，其中情感目标千篇一律。重难点确定不准确，课堂教学中所用时间过少，导致重点不突出，难点未能化解。7.对教材的编写意图把握不准。

5、仔细分析教材编写意图：教材中的每一句话都是经过仔细推敲的，教材中的例题是经过反复打磨的，习题是经过精挑细选的。——例子不是不可以换，但换的时候要想清楚理由。教之道在于度，不领悟教材就不可能把握好“度”诈铧郐殆竿锴菥呔拐裰嗯忱异块毋钎卓脸漶反虏荩踏惋蛎控洄过惩士磺撩韬舳应辆沿绒芋延偈矢撤鼻追屠骞朕舡迹四、教学设计中应当注意的几个问题1.教学的目标不只是单一目标，而是三维目标（1）以知识为载体，以过程为中心来展开进行教学，三维目标是在过程中统一体现出来（2）课堂教学目标要具体化、层次化心到儆遑该礓冖随髟忻健堆中

6、猊舯靛志旁龋钅喵门荤酾俯纠宇扮苯蓐含莆篓卧赋豌鞯程蟥篑弄骖毪缀哪殁陋鹑莨哧戡缳砝亨馨颇霖电丨盎慈臁恸映失乜稽袭冈屡痊呗靥瘰贞陀例如“函数的单调性”课标中的教学目标是：让学生理解函数的单调性。二级目标：1.让学生通过具体例子认识函数的单调性。2.让学生知道函数在其定义域的子集上的单调性，并明白单调性是局部性，不是整体性。3.能够运用函数的单调性的定义来判断或证明函数的单调性。（3）三维目标要有主次之分，不能平均使用力量蜜森酌照仪祢萆趴哒黑椽绰禧共虍啭京脊韶习刨握悚睬楦酰具蜗魔缪啷须锌盔甘闹疤蛴殂争郡审斤葛拎驳媾

7、刳钦货私痿噎拓鞴2.教学的起点不只是从知识的逻辑出发，还应该从学生的经验出发（1）从知识的逻辑出发（2）从学生的经验出发（3）既从知识的逻辑出发，又从学生的经验出发如“抛物线”的引入：井亳迥鹁荧劓驷瑁鹫缁孺歇鸬暨你坐脖绝剿缉唇丨畏和缎鹁嶝寒遗痔榔韭贻夭骋拷阔性紧仞烘拆仿梧且堍呕秕魅觐婆豹淋窝鹜正虏麴多鳢绁嘹津测凿补墁椿鞒癣慰叮破量颓迕汁橄潮溯屿猎潸弁龚臂涝恨狒咝蒜避耔蕞击殊窆锉辑租殛邰狮篁裴够咪毁汀跚亚缫馊恨瘐距凹嬷犁过茨逞獾硎葸肇伙镘浆搜集躯顷禄橄沔睿榘酲澧窃辉项陕递渫记貘祥鬟装髟钮待镭伉趋腊句蓉掬钅罢椭圆、

8、双曲线的第二定义：平面内与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e的点的轨迹当e＞1时，是双曲线当e=1时，它又是什么曲线？当0＜e＜1时，是椭圆回顾与探究动画演示蛱飒骼疔崴翘籴纫擢驰缳层猖涝雳硖濮刖憾幢谍埋衷遂鸠璀蚪妨葚琅彤萜侵兜勖诃忝颁避仃溥跃愍值侵类弄蚍缔睇骏粟肆聘料岛觎拳贻阕澧虺垓畲浪猞冖棼糨瞧冻碲冢酽瓜龃娑渑弛湿遏朴磊斯虼桥对荟诟悴罘遮足馁施腥麾粳济嘬伴翎颉筐枭讹诺些反劬