新课程数学课堂教学与思考论文

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1、新课程数学课堂教学与思考论文摘要：新课程改革是教育的革命，是学习的革命，是一场事在必行的改革。带着一种对新课程数学教学的学习、合作、探索、交流的方式，在教学工作中进行了很多方面的探索，对新课程理念的理解，对新课程改革的摘要：新课程改革是教育的革命，是学习的革命，是一场事在必行的改革。带着一种对新课程数学教学的学习、合作、探索、交流的方式，在教学工作中进行了很多方面的探索，对新课程理念的理解，对新课程改革的认识和思考，以及值得探讨的问题等四方面进行分析，供各位同仁在数学新课程教学和实践中参考。关键词：新课程改革新课程理念新课程数学教学学生认识思考新课程改革是教育

2、的革命，是学习的革命，是一场事在必行的改革。这不是一朝一夕的事，也许需要经历几代人的努力。我有幸在我们所在区域首先接触新教材内容，更重要的是在这几年的数学新课程教学和实践中，带着一种学习、合作、探索、交流的方式，在教学工作中进行了很多方面的探索，在摸索中自己也有不少迷惑，也存在着不少问题，下面从四个方面探讨一下，供各位同仁在数学新课程教学和实践中参考。对新课程理念的理解新课程的核心理念：为了每一位学生的发展。体现在数学学科上即是：（1）数学课程要面向全体学生；（2）正确理解数学的意义及价值；（3）改变数学学习方式；（4）改进数学的教学活动；（5）树立新的数学课

3、程评价观；（6）关注现代信息技术的作用。二、对新课程改革的几点认识和思考（1）新教材的内容比以前看上去简单了许多，“人人学有用的数学！”。学以致用，复杂的、枯燥的数字计算少了，实践性的问题增多了，与生活更贴进了，学生不讨厌数学了，觉得学了数学回家可以用了，知道用数学去解决问题，难道这不是我们学习的目的吗？（2）学习的目的就在于最终能解决实际问题为根本，会思考，能创新，有自己的想法，将所学的知识举一反三、触类旁通，利用所学的知识、技能去探究未知的领域。在教学中我们应该善于挖掘学生思维的火花，为学生创设问题情境，为学生提供交流展示的平台，能肯定学生、鼓励学生，教师

4、不是课堂的主宰，而应还给学生，听他们讲也许会收到更好的效果，不要总是放不下那虚伪的架子！（3）学生是学习的主体。把课堂的主体还给学生，教师并不只是一个看客而是教师更难当了，拿什么去调动学生的学习积极性，拿什么去让学生有话可说，说些什么？学生的问题你能发掘吗？你都能回答吗？这少不了老师在引导、在创设问题情境上狠下功夫，同时在课前的备课比以前更多了，每一个实际问题的背景知识你都得有充分的了解，让知识真正做有用，而这些背景知识往往涉及的是一些综合性的问题，不仅仅是一个单一的学科问题。我们能袖手旁观吗？（4）创设问题情景要注重问题的价值。我们教师在备课上，必须从整体上

5、认识教材，并用联系的观点分析教材。解读新课程《标准》，这是创设问题情景的前提，不是什么问题都能拿到课堂上来讨论，应注重问题的价值！（5）教学评价用综合素质评定。在我的几年新课改教学工作中，对学生的评价方式进行了各种方式的尝试，要求没有以前那么严格了，鼓励学生提出自己的想法和意见，注重学生发展的过程，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化，强调建立多元主体共同参与的评价制度．即综合素质评定。三、值得探讨的几个问题１、师生互动与课堂纪律的协调师生互动学习，学生能积极参与，但这很难做到学生100%地都必须参与进来，真正思

6、考并积极参与的人，也不过只有班上的60%人左右，另外的40%，有10%左右的人可能会认真听，恐怕30%的同学可能就是稀里糊涂地就完了一节课，只听见一闹而散，这部分同学怎么办？２、探究性学习，容易引发学生更多的思考空间，学生的提问是教师在备课中无法提前预料到的，但又不得不对学生进行解释、回答，就算你老师的能力很强，能灵活处理学生的问题，但时间却被大量地消耗掉，这使必会影响教师的教学进度，课时量不够等情况．３、探究性学习，师生互动教学环境，学生的确沿着学习有用的＂数学＂为出发点，实践能力增强了，能动手分析和处理一些实际生活中的问题，但数学基础知识却变得薄弱了，会导

7、致学生对知识缺乏系统的接收和学习。在新课程改革不断深入的今天，各项措施和相配套的体制已相继出台，尤其是评价体系的改变，学生是新课改的受益者，教师是新课程的实施者——教师在教学中也会收到较好的教学效果：师生关系融洽，教学目标超额完成，教学质量明显提高。