新课程下中学数学课堂教学模式探究

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1、新课程下中学数学课堂教学模式探究　　【摘要】数学课堂教学中问题解决是教学的中心，通过创设情境，引导学生自主学习而达到问题解决。课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作提出了更高的要求，传统的课堂教学模式逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，已在为现代化教育教学改革的必然趋势。新课改中教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。本文笔者分析了数学课堂教学模式的现状；介绍了几种常见的课堂教学模式，归纳出多种课堂教学模式的优化组合的教学形式。　　【关键词】课堂；教学模式；交

2、互；讨论；实践；探究；优化组合；高效　　现代教育以适应社会的发展为大背景，与时俱进，不断深化教育改革的内容。素质教育是新课程改革的目标，学校要以新课标指导教学，将素质教育的理念贯穿在课堂教学中，真正体现教育是为了人的发展的理念。作为实施新课程改革主阵地的课堂教学，教学模式是课堂教学改革的体现，中学数学课堂采用何种教学模式是教师关注的课题。随着新一轮教学改革的实施，中学数学课堂教学模式也在不断改进。　　《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式；数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学

3、和倡导有意义的学习方式为基本点。”新课改的教学模式向初中数学教学提出了新的挑战。教师应根据教学内容的需要及学生现有的认知水平，对不同的内容采用不同的教法，不能千篇一律采用一个模式。数学课堂的教学模式是开放性的，主要有新授课、习题课、复习课等。主持人是学生或者老师。目前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介。　　一、我国的课堂教学模式的现状与分析　　在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。传统的中学数学是由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。这种教学模式是一种单纯的知识积累模

4、式。这一种模式曾被许多教师广泛使用，在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础。但在新的社会历史条件下，尤其是通过对素质教育的积极探索和深入研究，这种课堂教学模式逐渐暴露出它的局限性。　　当前，沿着新课程改革的步伐，许多地区已经进行了不少教育教学的改革，进行了不少课堂教学模式的探索，并取得了许多宝贵的经验，形成了各自的风格与特色。但这种探索是远远不够的，远远满足不了教育发展的需要，并且存在着各自的局限性与片面性。因此，探索出符合我国现代教育需要的现代教学模式，是现代化教育教学改革的一条漫长而艰巨的道路。　　二、几种常见的课堂教学模式　　课堂

5、教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特点与传统去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式，以下是笔者分析总结的一些模式。　　1.讨论式教学模式　　这一模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。这一模式使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是

6、由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。　　2.交互式教学模式　　这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。这一模式使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。　　3.实践式教学模式　　这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。在这一过程中，学生具有一定的自主性，他们在实践中学知识、学方法、学思考、学合

7、作、学记录、学习克服困难的毅力。活动中，教师是组织者和参与者，而不是权威的讲授者。教师指导学生去做，而不是代替他们去做。　　4.探究式教学模式　　在数学知识的发现和发展中，基本上蕴涵着这样两个部分，即探究思维部分与复现思维部分。在我们的教学中，很多时候把宝贵的探究思维部分太轻率地转化为常规的复现思维部分。复现部分的教学是显性的，是可以通过步骤来传授的，而探究部分的教学主要是靠启迪，而不是靠传授，越是传授得一清二楚，学生就越不需要思维，既使传授的东西是典范，