让网络教研成就教师的专业成长

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1、第2卷第l1期教育观察Vo1．2No．112013年4月SurveyofEducationApr．2013让网络教研成就教师的专业成长牟觉怀(柳州市北站路小学，广西柳州，545000)[摘要]由于缺乏信息和话语权，教师形成了独学无友、单凭个体经验进行学习和教学的工作状态。这严重束缚了教师的专业发展，同时也制约着学校的发展。网络教研改变了教师备课的手段和方法，拓展了教师成长的宽度；优化了课堂教学模式，提高了教师教学的效度；丰富了教师间交流的方式，增加了教师与专家对话的概率；增强了研究的实效，加大了团队研修、专家引领的力度；提高了教师的研究能力，促进了

2、教师专业成长的速度。总之，网络教研形式带来的变革使教师成长在原有路径的基础上形成了自主、互助、和谐、创新发展的新型模式。[关键词]网络教研；教师；专业成长[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]2095—3712(2013)11—0092—03长期以来，由于缺乏信息和话语权，教师形成短、人数的多少；可以在上班时进行，也可以下班后了独学无友、默默无闻、单凭个体经验进行学习和进行；可以在办公室、电脑室进行，也可以在家里或教学的工作状态。这样的工作状态不仅极大地束在网吧进行。不受人数、时间、空间、内容、方式的缚了教师的专业发展，也制约着学校的发

3、展。在信限制，更容易取得实效。息化时代，我们现有的教研形式已经滞后。通过网网络教研可直接地、有针对性地解决教师发展络教研，丰富和拓展日常主题教研的内容与途径，和教学过程中的具体问题，它利用的是一个动态生有效促进教师逐渐形成自主、互助、和谐、创新发展成的、能够自我完善的网络交流平台。在这个网络的新型研究模式，整体提高教师的专业素养，从而研讨过程中，教师专业化水平会得到提高，教师的成就教师的成长，是我们今天需要研究的重要压力可以得到缓解，教学质量有可能得到大幅度提话题。高，这最终会促进学生的主动健康发展。网络教研网络教研的实践价值是省时、有效、快捷、畅

4、形式的变革给教师成长带来的变化使教师在原有通。教师有问题，在很短时间内就可以通过网络与的基础上形成了自主、互助、和谐、创新发展的新型其他教师及时沟通，反映自己的思想和观点；足不模式。出户就可以在网上和其他教师、研究人员、教学专一、网络教研改变了教师备课的手段和方法。家等进行交流，互通情况，研究问题；网络教研不强拓展了教师成长的宽度求即时研讨，可以发邮件，定时或不定时、不定主题传统的备课是把教学课本作为唯一的课程资地在网上跟帖对话，而不管主题的大小、时间的长源。随着时代的发展，学生的知识面不断地拓宽，[作者简介]牟觉怀(1968一)，女，广西玉林市人

5、，本科，广西柳州市北站路小学，小学高级。92对知识的需求也日益增长，而且日益多元化。教师研究的主题和上课的教学设计发到网上，其他组老在网络环境下的教学备课形式、方法和手段与传统师自行备课后再集思广益，把年级组意见发布在网备课相比有了质的变革：第一，教师与学生可以共络上进行课前教研交流活动。2．上课、听课：执教同上网查找资料，实现学生教师共同备课；第二，课老师向全体老师展示主题教研课。3．评课：上课老本不再是备课的唯一资源，网上资源与课本共同成师在网上发出自己的课后反思，老师们自行思考，为备课的主要资源；第三，备课的重点不是备教师教研组集中意见后开始

6、评课交流，网络上有专家指如何教，而是备学生如何学。导。整个研究的时限变长，使网络教研更有效、更二、网络教研资源的共享优化了课堂教学模有深度和宽度，拓宽了教学探讨的思路，评课也会式，提高了教师教学的效度变得轻松、愉悦。在传统的教学中，教师们备课、上课都是独立比如，我们有一节数学复习研讨课《常见的的，相互之间很少交流，教学资源从不共享，这使教量》。先集体备课，执教老师先与小组成员集体备师们在备课上花的时间多，效率低。在网络环境下课，然后将本组研究的主题和上课教学设计发到网的教学，可以实现教学资源的共享，合理利用众人上，其他组老师自行备课后再集思广益，把

7、年级组的智慧，优化课堂教学，减轻教师的教学负担，提高意见发布在网络上进行课前教研交流活动。上课、教学效率。如：在教学中，教研组实行集体备课，即听课后进行分组讨论评课，专家网上点评引路。根共同制订教案，共同查找资料，共同制作CAI等，然据大家的评课意见，二次上课，围绕着本次研讨的后把它存放于某一文件夹中，上课时教师共享资主题完善新的教学方案，大家再次进行网上讨论评源，既节省了教师备课、查资料的时间，又吸取了各议，专家引领进一步的思考。位教师的上课优点，使每一堂课上得更精彩、更整个网络研讨活动学习气氛浓烈，大家争相发高效。言。除了对授课老师的课进行研讨

8、交流外，很多老三、网络教研丰富了教师间交流的方式，增加师还对教材的处理、教法的运用提出了自己的见了教师与专家对话的概率解，