网络教研在教师专业成长中的作用

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1、网络教研在教师专业成长中的作用世界著名传播学家麦克卢汉说：“每一种媒介（媒介形成）一旦出现，无论它传递的具体内容如何，这种媒介形式木身就给人类社会带来某种信息，并引起社会的某种变革”0作为信息时代新的媒介，网络也不例外，尤其博客的岀现，为我们提供了一个虚拟的信息交流世界，为我们的终身学习搭建了一个广阔的平台和通道。它的传播形式、传播内容，正在影响着我国广大教师的牛活、学习、工作方式，从而为促进教师的专业发提供了新的契机。教师专业发展的核心在于教师个体的成长。教师通过系统的自我研究和在实践中对有关理论

2、的检验，实现专业上的自我发展。自主专业发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可持续发展素质，主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师。在当今信息技术环境下，教师的专业发展要求教师学习自主化、活动合作化和环境虚拟化。从这一视角出发,网络做为一种个性化工具，天然地与教师专业发展联系到了一起。网络对教师专业发展的促进作用主要表现在以下五个方面：一、对教育教学理念的促进作用美国知名思想家艾因•兰德认为：“理念是世界上最强大最重要的现实力量。”在我国基础教育课程改革进程中

3、，教师的教育理念是决定改革成败的首要因素。以课程标准为例，无论是《全日制义务教育语文课程标准》还是《全日制义务教育数学课程标准》，及其他学科的课程标准，都将基木理念放置在标准的前面。而教师教育理念的形成和发展是一个动态的过程，需要教师将教育理念的学习与自己的教育实践、教育反思结合起来。在教师应用网络的过程中，读他人网络日志的过程就是摄取教育理念的过程，教师自己写博客的过程也一定首先是表达自己教育理念的过程。教师通过网络表达、汲取、修正、发展和完善自己的教育理念，为教师的专业发展提供了精神食粮。二、对

4、教育教学反思的促进作用教师职业是一个需要更多反思的职业，教育教学反思是教师成长的必由之路，是教师主体意识觉醒的出发点。善于反思应成为优秀教师的基木素养之一，所以有人说“经验+反思=成长”。由教师木人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师的学习研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的专业能力与水平。教师应用博客等形式，进行网络教育教学反思，以网络媒介为工具，通过教育教学叙事来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式的目

5、的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性，从而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给教师，推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。”以博客为主的教师网络教育叙事，使教师的教育、教学反思有了承载的空间。以网络教育叙事的方式所进行的教育、教学反思，其木质是教师自觉地将教育教学作为认识的对象，进行全面、冷静思考和总结来促进教育教学，其目标指向是下一个教育教学行为的有效性、合理性，是提高自己专业水平、内涵发展的过程，也是在自己的领域内独立

6、地进行创造的过程。在这种交流、碰撞、反思过程不断地循环当中，多了教师的独立思考，多了研究型教师团队的思想碰撞，更多了碰撞后产牛的新观点、新智慧、新知识、新积淀、新资源。在这样的循环过程当中,话语权回归到每一个教师自己手中，让每一个教师都积极主动地参与到自主学习中去，从而迷上终身学习，热衷于自我更新，推动了教师自身的进步，促进教师的专业成长。教师通过主动学习、不断内省、分享知识，从而在构建个体教育教学知识体系的过程中，形成批判性思维和创新思维。三、对同行同事交流的促进作用虽然教师专业发展的核心在于教师

7、个体的成长，但在教师专业发展中，封闭的环境不利于教师的发展，这意味着教师的专业发展，不是个体性的个别人的发展，而是教师群体性的发展，即教师在与同事交流、分享与合作的过程中形成教育教学的工作和研究团队，在顺畅而广泛的交流、分享与合作中，实现教师的群体专业发展。网络的理念核心是分享。教师使用网络博客，作为一种交流工具，它可以突破空间、时间的界限，实现与木校、外校、木地、外地教育同事的交流与合作，信息的互补性更强。在这样的教育网络平台中，参与网络教研的教师面对的是来自不同省区、不同学校、不同兴趣、不同能力

8、、不同个性的教师，但他们的共同志向却是一致的，就是在交流合作中促进彼此的成长。在新一轮课程改革中，教师出现困惑是一个普遍的现象，教师对这种状况的了解有助于教师积极面对当前存在的问题，在教育实践中根据课程标准进行尝试。在网络教研中，网络交流的跨地域、跨时空性，加大和加深了教师之间的了解和交流，使教师了解到自己面对的问题是大家所共同面对的问题，如此有益于教师能够坦然对新课程的实施进行探讨和交流，道出自己在实施过程中遇到的疑惑、对新课程的认识等，相互之间探讨和帮助。由此可见