甘孜藏区中小学英语教师教学反思现状调查研究

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1、第29卷第1期教育与教学研究Vo1．29NO．12015年1月EducationandTeachingResearchJan．2015甘孜藏区中小学英语教师教学反思现状调查研究*黄信(四川民族学院康巴发展研究中心四川康定626001)【摘要】教师专业发展既是教师教学反思的条件，也是教学反思的结果。课题组采用量化研究和统计推理的方式对甘孜藏区中小学英语教师的教学反思进行调查研究，较为全面、准确地了解了该地区的教学反思现状，包含对教学反思的理解认识、反思方式、实施细节、影响因素等观测点，旨在为教师专业发展的地域性研究提供事实依据。【关键词】甘孜藏区中

2、小学；英语教师；教师专业标准；教学反思；民族教育【中图分类号】G75；G527【文献标志码】A[文章编号】1674—6120(2015)01—13020—0621世纪伊始，中国内地便开始了声势浩大、规教学实践与学生的学习中不断建构其中的意义，从模超前的基础教育课程改革(以下简称“新课改”)。而创造与此相适应的理论J。中国台湾学者陈依萍十余年来，“新课改”已成为中国基础教育领域最强对教学反思的特征进行了总结，认为：“教学反思强势的话语，相关学者也进行了宏观、中观以及微观的调源自解决问题的需求；强调目的性探究；强调用过研究，成果颇丰。其中也不乏对教师

3、和教学反思的去的经验来引导未来的行动；强调理论与实践的联关注，因为教师是新课改的重要实施者，课程的发展结⋯⋯强调持续性的专业发展。-Is]大陆学者赵明仁需要以教师的发展为前提，同时课程发展又是教师认为：“教学反思是教师对过程进行慎思和再造的重专业发展的主要途径，教师专业的发展需要在课程要过程，探究教学反思对于促进课程实施和教师专实践中进行探索与提高⋯“一。教学反思却又是教业发展具有重要的理论意义。”⋯崔允主张“自我师专业发展新范式①中促进教师成长的关键策略之反思是(教师)提升经验的桥梁，是锤炼思维的工具，一是追求卓越的动力”_6。同时，他还就“基

4、于自我，它把教师置于专业发展的核心地位，研究教学反思对新课改的课程发展和教师专业发展都具有重要反思的教学研究”进行了深入的探讨，按照自我反思意义。简言之，教学反思、教师专业发展与课程发展的水平和层次，将自我反思细分为“事件记录型”、三者紧密联系并成互动的关系。“他人比较型”以及“自我批判型”三大类。国内外研一、文献综述究成果相当喜人，但结合相关学科(如英语)进行纵自2O世纪7O年代以来，有关教师即课程、教师深研究的却不多见，是教学反思研究的遗憾。通过即研究者、教师即反思实践者、反思性教学等概念就CNKI进行文献题名检索，发现结合学科教育进行教在教

5、育研究领域方兴未艾。尽管提法众多，但其反学反思研究的简直是屈指可数，现有的几篇多从微映的内涵基本相同，已构成了“教学反思”这一术语观或中观层面进行“点式总结”，如贾敏女士“介绍了的概念群。国外学者哈特(HartA．w)认为“教学反外语教师进行反思型教学的主要途径和方法，并主思是慎思的过程，通过影响界定问题和解决问题的张反思性教学是外语教师发展的必由之路。”对民方法，来提高结果的质量，在教学反思中知识、思想族地区外语教师的教学反思研究就更加不够深入。和行动是整合的”⋯_2J。韦德(wadeR．C．)和亚伯鉴于此，课题组欲从教师教学反思的角度人手，勒

6、(YarbroughD．B)主张反思是捕捉、活化经验的手采用田野研究、文献研究以及问卷调查的方式综合段，通过赋予经验新的意义，产生新的理解J。罗杰考察甘孜藏区中小学英语教师的教学反思现状，目斯(RodgersC．R．)则认为经常反思的教师从自身的的旨在发现问题，找出根源，进而为甘孜藏区基础英【收稿日期】2014—09—08*基金项目：2011年度全国教育科学规划项目“面向四川藏区的中小学英语教师教育实验研究”(编号：GPA115077)：四川省哲学社会科学规划项目“藏汉英三语教学背景下的藏授英语教师培养研究”(编号：SC13wY16)；四川民族学

7、院科研资助项目“基础教育英语师资现状与对策研究——以甘孜藏区为研究对象”(编号：13XYZB007)。【作者简介】黄信(19r78-)，男，四川民族学院康巴发展研究中心副教授，硕士。研究方向：翻译理论与实践，外语课程与教学。·20·20第15年1期1月教育与教学研究No．1Jan．2015语教育的发展提供参考，推动全国新课改的全面实问题，其中单选题2O个、多选题2个、主观问答题1施。个。问题主要涉及以下五个观测点：(1)教师基本情二、问题提出况，如年龄、教龄、学历、职称、学校类型等；(2)对教长期以来，由于甘孜藏区恶劣的自然条件、特殊学反思的理解

8、认识、反思频率；(3)教学反思的具体的区域位置、深远的历史原因、落后的生产生活方式形式；(4)影响教学反思的主要因素；(5)对甘孜藏区等