云南迪庆藏区高中语文教师阅读现状的调查研究

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1、云南迪庆藏区高中语文教师阅读现状的调查研究摘要：在新课程改革背景之下，教师专业素养的高低已成为课程改革能否成功的关键。广泛的阅读，则是教师尤其是语文教师专业发展的根基。阅读对促进语文教师和学生成长具有双重意义。可是从边远藏区的高中语文教师的阅读现状来看，存在很多问题，主要是阅读时间不够、阅读意识淡薄、阅读面狭窄、阅读功利性较强、阅读氛围不好等。针对这些现状进行了此次的调查研究，希望可以通过此次调查推动教师的阅读，也为进一步改善教师教育教学工作、提高迪庆藏区语文教师专业能力提供一定的依据。中国5/vie　　关键词：高中语文教师课外阅读原因建议　

2、　书籍是传承文明的桥梁，阅读是延续文化的方式之一。在新课程改革背景之下，教师专业素养的高低已成为课程改革能否成功的关键。在众多的实现教师专业化的途径中，最主要的还是教师自己坚持不懈地学习、读书、思考。而广泛的阅读，则是教师尤其是语文教师专业发展的根基。正如著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就有一条：“读书！读书！再读书！”同时，教育家朱永新曾多次说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。而学生读书的兴趣与水平又直接受老师的读书兴趣和水平的影响。”{1}故阅读对促进语文教师

3、和学生成长具有双重意义。然而，对于边疆藏区的中学语文教师来说，他们的课外阅读状况到底怎么样呢？他们对自身的课外阅读现状的看法如何呢？为此我们采用问卷形式，对云南迪庆藏区三所高中的53位语文教师进行了问卷调查，共计发放问卷53份，回收53份，回收率100%。此次调查在一定程度上反映了云南迪庆藏区高中语文教师的课外阅读情况，为云南迪庆藏区高中语文教师的阅读提出一定的意见和建议。希望通过此次调查能推动教师的阅读，也为进一步改善教师教育教学工作、提高迪庆藏区高中语文教师专业能力提供一定的依据。　　一、调查对象和研究方法　　（一）调查对象　　此次研究调

4、查的对象为云南省迪庆州三所高中的语文教师，调查对象的构成情况见下表：　　（二）研究方法　　问卷调查法。对迪庆地区三所高中语文教师发放由17道选择题和1道简答题组成的内容与教师阅读相关的调查问卷，对他们的阅读现状进行调查，然后对调查结果进行数据总汇、计算、分析研究，得出迪庆藏区高中语文教师阅读的现状。　　二、调查结果　　（一）课外阅读兴趣、时间、途径内容　　1.课外阅读兴趣　　总体看来，语文教师还是有较为浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读的老师所占比重最高，为73.5%；一般的占16.9%；酷爱的为0.05%；不喜欢的有两人，所占比重为0.03%。由此可

5、见，大多数的高中语文教师还是乐于阅读，阅读也是他们课后的主要兴趣爱好之一。　　2.课外阅读时间　　根据数据显示，所有迪庆藏区高中语文教师每天都是会有一定的时间用于阅读，其中阅读时间在2―3小时的教师居多，占总人数的73.5%；其次是1―2小时的（16.9%）；两项合计为80.4%。由此可见，语文教师在课余时间会花一定时间进行阅读，阅读时间适中。　　3.课外阅读途径　　调查发现迪庆藏区高中语文教师通过在书店或网上来看的人数占总数的60.2%，许多语文教师都愿意自己出钱购买一些能满足自身职业需求和业余爱好的书籍来丰富自己的课外阅读生活，对于这种自

6、身精神方面的“花费”，很多教师还是乐于投入的。而通过电脑或手机网上阅读的教师人数占总人数的43.3%，说明随着科技的进步、电脑的普及，许多教师已经能积极进行网上阅读，充分利用丰富的网络资源。课时从表3还可以看出，到图书馆借阅图书进行阅读的教师较少，为总人数的18.8%，表明语文教师在进行课外阅读的过程中，对图书馆的利用不充分。　　4.课外阅读内容　　从表4可以看出，与高中语文教学密切关联的文学类（73.5%）、教育类（49%）、历史类（39.6%）和新闻类（28.3%）所占比重较大，而科技类（0.05%）、经济类（0.09%）、法律类（15%

7、）、娱乐类（16.9%）和哲学类（18.8%）所占比重较低。这说明迪庆藏区高中语文教师阅读重点在于本专业领域，非常重视教育教学的探究，而对本专业之外的课外读物涉猎、关注较少，阅读的课外书籍类别比较单一。　　表5课外阅读教育类书籍分类情况表（多选题）　　表5显示，语文教师在阅读教育类书籍的时候，比较注重学科教辅类（62.2%）书籍和教学方法类（52.8%）的阅读，热衷于实践类书籍，功利性较强；教育理论书籍的阅读人数仅为总人数的28.3%，表明高中语文教师对教育教学理论的研究不够，缺乏相应的理论学习意识，而教学过程中教育教学能力的提升，首先得有较

8、为先进的教育教学理论的指引。　　（二）阅读动机　　调查显示，语文教师课外阅读的动机主要是喜欢读书（54.7%）；开阔视野、增长知识的，教育教学中遇到难题需要求助于各