卫星ip教育资源与小学学科教学整合的应用的研究——以小学英语为例

《卫星ip教育资源与小学学科教学整合的应用的研究——以小学英语为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、表目录表2．1卫星P教育资源分类表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。10表2．2卫星口教育资源版块内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11表3．1重庆市农远工程三种模式覆盖农村学校数据统计表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15表3．2地域样本系统抽样⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯17表3．3地域样本随机抽样⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17表34影响卫星IP教育资源应用的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。24表3．5卫星IP教育资源的应用效果⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯25表5．1小学英语课程目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41表5．2校本培训内容及时间安排⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯43表5．3个案研究方案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44表5—4教学案例一的观察与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51表5，5教学案例二的观察与分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54表5-6学生语言技能评价指标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯63表5．

3、7个案研究前学生平均语言技能⋯_⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯64表5-8个案研究后学生平均语言技能⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。64表5-9资源在提升学生兴趣和积极性方面的作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯66V独创性声明学位论文题目I．里星!￡数直资塑生丛：堂堂整数堂鳌佥鲍廑周叠窒==二丛爿二堂芸适羞倒本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了标注。学位论文作者：签字日期：年’月日学位论文版权使用授权书本学位论文作

4、者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生部可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)每雠文储鲐导师张L黔繇签字日期：年月日签字日期：砷年广月乡一目

5、第1章绪论1．1研究背景1．1．1新课程改革对农村基础教育的挑战在农村积极推进课程改革是提高农村基础教育质量的关键举措，

6、同时也关系到基础教育课程改革的全局。新课程改革给农村基础教育带来了生机和活力，但同时也给农村学校带来了挑战。首先，新课程改革对教学手段先进性的挑战。《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具【¨。”新一轮基础教育课程改革，要求教师的教学方式、学生的学．习方式、管理者的管理方式发生转变，而这些转变顺

7、利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。其次，新课程改革对课程资源多样性的挑战。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际的教育效果。就课程资源来讲，农村学校极为贫乏。课程资源的不足，给农村学校教师对课程资源的挖掘、开发带来了难度，限制了农村学校教师对教材的创造性使用，使他们为课程资源不足而发愁，教师只教教材、学生被动学习的状况一时难以改变。农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源源源不断地通过三种方式送到农村的广大学校

8、，再次，新课程改革对教师教育思想观念的挑战。新课程是在新的教育思想观念指导下设计的，而新课程的实施则必然要求教师认同和内化其中所体现的教育思想观念。实施新的课程，要求教师的行为和思维方式、教学方法、内容安排，以及教学组织形式等发生一系列变化。就农村教师而言，教学任务繁重，信息闭塞，与外界的交流比较少。农村中小学现代远程教育工程的实施，在一定程度上弥补了这一不足，促进了教师教育思想观念的转变。1．1．2农村中小学现代远程教育工程的开展2000年国家教育部发出了关于在中小学普及信息技术教育的通知，确定了中小学信息化

9、的目标和任务。争取尽早在全国90所以上的中小学普遍开设信息技术必修课，实施“校校通”工程，为中小学普及信息技术教育、推进教育信息化建设奠定基础。随着全国基础教育信息化的不断推进，加快了我国教育改革的步伐。但是，由于我国经济发展不均衡，东西部地区差异大，城市与农村差异大，这使得在教育中东部与西部，农村与城市存在严重的失衡。我国特别是中西部地区的农村县镇以下的农村中小学，面临着教育经费困难